高校图书馆“校本性”特色馆藏资源库建设研究*

张灵运

(陕西学前师范学院 图书馆，陕西 西安 710100)

随着信息资源日益丰裕、时代不断进步，信息来源呈多样化和广泛性，我国高校图书馆也趋向于数字化馆藏发展，在这样的现状下，图书馆在馆藏资源方面，尤其是在纸质图书的馆藏数量以及馆藏资源结构诸多方面都发生了巨大的变化。庞杂繁复的信息对图书馆藏的功能提出了更高的要求，驱使图书馆进行自我革命。从“校本性”出发，建设具有高校本校特色学科为基础的特色馆藏资源，建设彰显高校核心竞争力的特色馆藏资源就显得尤为重要。

陕西学前师范学院是一所由陕西省人民政府主办的全日制公办省属普通本科高校，2013年学校成为陕西省学前教育师范生免费教育唯一试点院校，该校的特色学科为学前教育。作为该校教学科研的辅助中心，该校图书馆具有显著的学前教育特色馆藏资源库建设优势，也承担着全校师生的科学研究服务建设的重要任务。鉴于此，陕西学前师范学院图书馆应该更好的适应读者的需求不断变化的趋势，更好的进行资源整合以满足不同层面的各类型读者的学科信息需求，大力加入并建设具有自身特点的学前教育特色馆藏资源库，实现对本校特色学科知识的深入挖掘，打造出系统、健全、完备的学前教育“校本性”学科特色馆藏资源建设机制。

一、陕西学前师范学院学前教育“校本性”特色馆藏资源的内涵与建设现状

高校图书馆是高校文献资料的集散地，是高校信息交流不可或缺的重要场所，早已成为高校教师教学、科研工作以及在校学生第二课堂信息资料来源的重要保障部门。在此情形下，我们通过文献资源建设的搜集、整理、保管和借阅，面向全校师生建立起一个馆藏资源库刻不容缓。为满足广大师生的切实需求，高校图书馆就必须做到服务性和学术性的交相融合，通过两者的互相渗透、互相统一，将高校图书馆建设成为教学和科学研究服务的学术性机构，进一步巩固高校图书馆在人才培养和大学文化建设中的重要地位。因此，高校图书馆馆藏资源应该从“校本性”出发，文献资源的整合也应该符合高校人才培养和学科建设的目标而定，在充分展示本校特色学科的基础上，健全以特色学科为主的、全校性的文献资源体系。毋庸置疑，高校图书馆应在发挥特色馆藏资源的优势的前提下，循序渐进的建立起专业性、特色化的馆藏文献体系，旨在高校图书馆更好的满足读者的需求，尽心竭力参与到学校人才培养的行列中。

1.陕西学前师范学院学前教育“校本性”特色馆藏资源的特殊性

关于“学前教育特色文献”目前尚未有具体的定义可循，笔者从特色学科馆藏的基本概念以及该校的学科设置出发，将学前教育特色馆藏资源的内涵定义为：与学前教育学科设置相关且能够反应学前教育领域特色、结构完整的馆藏资源。

基于学前教育学科设置的特殊性，在学前教育的课程设置中包含音乐、美术、舞蹈等艺术类学科，因此造成学前教育馆藏资源有异于其他的类型特色资源馆藏，大致可分为印刷型文献(如：纸质图书、期刊、报纸、画册、乐谱、学术论文等)和非印刷型文献(如：电子资源文献、影音光盘、视频文件等)两大类。

2.陕西学前师范学院学前教育“校本性”特色馆藏的建设现状

陕西学前师范学院学校图书馆拥有各类馆藏总量达200万册，学前教育特色馆藏库于2013年5月27日正式开放，总建筑面积约1000平米，由东、西两库组成。2019年9月东、西两侧书库正式建成并全面向师生开放。该借阅室依托图书馆丰富的馆藏资源，根据学校学前教育专业教学与科研方向的指导，以学前教育专业文献资源建设为重心，探索各项特色阅读服务。该借阅库内以纸质藏书为主，截止目前，藏书总计20.5万册。主要集中在教育类(G类11.6万册)、艺术类(J类7.1万余册)、绘本(1万余册)，共占藏书总量的96%；其余占比4%的7千余册图书为综合类藏书，其入库标准均围绕学前教育这一主题，紧密围绕本校学前教育教学目标中的必修、辅修课程进行筛选，例如：玩教具设计，学前儿童营养，学前儿童健康保健等。因此，藏书的分类方式和入库标准成为该库一大特色，缔造出了陕西学前师范学院图书馆特色馆藏资源。

3.陕西学前师范学院学前教育“校本性”特色馆藏的建设存在的问题

“特藏”(special collection)，亦称“特藏文献”。图书馆的特藏工作最早起源于20世纪的美国，科克伦(Many Rudel Cochran)给“特藏”下定义为专搜集关于某一项事务之图书而定。近年来随着各大高校图书馆特藏力度的加大，特藏概念在建设中呈现出扩大化趋势，“特色馆藏”一词逐步取代了“特藏”概念。图书馆的特色馆藏文献主要有稀有性、差异性、全面性三个特点。从这三方面来看，陕西学前师范学院的学前教育特色馆藏还有很多缺陷和不足之处。

首先，从特色馆藏的“全面性”来看，学前教育特色馆藏资源印刷型文献资源充分但非印刷型资源欠缺，正如笔者上述中提到陕西学前师范学院学校图书馆学前教育借阅库内以纸质藏书为主，但由于学前教育特色资源的特殊性，课程设置中的音乐、美术、舞蹈艺术方面的非印刷型文献资源并没有在学前教育借阅库中涵盖。2014年该图书馆设置了音像资料室并投入使用，但音像资料室中的资源并非完全意义上的学前教育资源，并非学前教育音像资料室，因此在非印刷型文献资源上该图书馆还应该更加注重建设，以保证学前教育特色资源能够搜罗宏富，无所不备。

其次，学前教育特色馆藏资源“稀有性”资源较少。由于该学校的本科建设时间尚短，学前教育特色馆藏建立时间尚浅，在“稀有性”资源的收集和整理上还有很大的提升空间可循，是日后应该面对且重视的一个主要方面。

二、陕西学前师范学院学前教育“校本性”馆藏资源库建设的积极意义

1.提高“校本性”特色馆藏资源的可及性

文献的特色性是特色馆藏资源至关重要的首要原则，也是特色馆藏文献区别于其他常规性文献的根本所在，是建设特色馆藏资源不可或缺的必要前提和关键立足点。

陕西学前师范学院学前教育图书借阅室作为该校图书馆的专业性特色借阅室，其建设受到学校和图书馆的重点关注和支持，其工作的开展能够紧密围绕学校教育发展目标和培养特色，积极开展学前教育教学资源发掘与利用的研究和服务工作，能够为该校以学前教育为主的特色专业提供高质量的资源保障。根据近三年系统借阅日志统计，学前教育图书借阅室承载了该校图书馆25%-28%的图书流通量。

陕西学前师范学院学前教育馆藏资源库建设注重了加强特色馆藏资源的个性化选择，拥有独具特色的文献资源体系，不仅保护并完善了学前教育特色资源库，而且建设了具有“校本性”学科资源共享，使办学更具竞争力。

2.提升图书馆“以读者为本”的服务性

图书馆接待的读者形形色色、多种多样，由于其具有不同知识结构、拥有不同的心理特点，因此读者的多样性造成其对文献资料的需求也是五花八门。作为图书馆方面，立足服务读者的基本要求，本着发展读者、研究读者的美好期许，更应当进一步有效提升图书馆“以读者为本”的服务性能。作为高校图书馆更应该建设、健全文献资源信息的内容，以保证广大师生的各方面需求。

根据近三年系统借阅日志的不完全统计，陕西学前师范学院学前教育图书借阅室所服务的读者涉及全校约77-78%的专业类型。自该借阅室建立以来，读者能够快速、全面、准确的获取所需文献资料，体验感大幅度提升，图书馆工作由藏书为中心转变为以服务为中心，越来越注重服务的提供及效果，读者行为研究也日益成为该图书馆的重要研究内容。在掌握读者需求、偏好以及行为习惯中，针对性的对广大师生开展了个性化、精细化的服务内容，得到了全校师生的广泛认可和一致好评。

3.促使馆际合作与资源共享的必然性

近些年，各省市地区先后建立大学城，大学城的发展与图书资源文献之间的矛盾日益分化，使资源共享成为图书馆事业发展的一个新的重要方向。广大师生企盼馆际合作与资源共享的实现，尤其是特色资源、优质资源的共享。馆际互借和文献传递服务，实现“一卡通”的通借通还，利用互联网络，形成统一的文献保障系统，促使馆际合作交流，使高校图书馆逐步迈入社会，兼顾社会图书馆的一些职能，成为每一位图书馆人潜心研究的课题。为了实现馆际合作与资源共享这个宏大目标，只有通过馆际合作、共建共享，促进资源共享联盟。但馆际合作、资源共享的前提之一就是建设、完善具有本馆特色的信息资源，这样才能更有利的保障图书馆特色信息资源共享联盟的扩大和发展。

三、陕西学前师范学院学前教育“校本性”特色馆藏资源建设的发展前景

1.突出“校本性”特色，增强图书馆特殊的竞争力

陕西学前师范学院图书馆学前特色馆藏资源的建设，立足于学校的教学、科研，构建成了合理具有“校本性”学科特色的馆藏资源结构，力求做到“人无我有，人有我精”。图书馆在现有的特色馆藏资源建设的基础上，拥有长远的建设目标、统一的规划策略，不断强化、深化学前教育特色信息资源的广度和深度，在印刷型文献和非印刷型文献两大类别中逐步完善，将学前教育特色资源建设成为陕西地方高校中最具有馆藏特色的资源库，从而使该校图书馆在地方图书馆中具有特殊的竞争力，为日后馆际合作带来巨大的资源基础。

2.完善特色资源建设，促进图书馆学科资源共享模式的建立

“要想最大限度的满足读者的信息需求，就有必要实现最广大的信息共享。”①随着信息资源的日新月异和不断丰富，我国任何一所高校都很难有能力做到信息资源的一应俱全，同时也很难对读者的多样化需求面面俱到。目前，高校图书馆都在寻求如何走向“联合共建”，建设图书资料大联盟，以确保实现图书馆资源共享模式的建立，使图书馆资源包罗万象。作为陕西地方省属院校，该校也承担着图书信息资源共享建设的任务，从陕西学前师范学院图书馆的理念出发，该馆力求建设好完善的学前教育特色馆藏资源，将“校本性”特色学科文献资源作为重点收集，以满足本校以及陕西地方其他高校的师生读者需求。

3.提升服务质量，构建良性发展的图书馆学科服务体系

高校图书馆“校本性”特色资源的建设，是在本校特色、重点学科的基础上进行的，目的是更好的完成特色馆藏资源整合以满足广大师生的需求；优质特色的馆藏资源可以促使在校师生充分利用，助于他们更好的完成学业、实现科研创新等内容，进而提升和发展本校的特色、重点学科。可见，三者之间相辅相成，互相服务，互相促进，成熟完善后可以有效建立成为有效的、良性发展的图书馆学科服务体系(如图1所示)，并在日后的图书馆学科服务中具有重要意义。

图1 良性发展的图书馆学科服务体系

4.有效避免“同一化”资源，实现图书馆资源的合理布局

高校图书馆一旦明晰了自身的发展方向，明确建立以学校重点学科、特色学科、优势学科为主的“校本性”特色馆藏资源，就能有针对性地确定文献资源的采访需求。高校图书馆加强特色馆藏资源建设，围绕学校重点学科需求进行资源的收集与建设，一方面可以有效避免同一化资源的重复建设，能够实现图书馆资源的合理布局，很好的解决数据库大同小异这一问题；另一方面可以极大程度上避免馆藏资源的重复性建设，减少馆藏建设的经费开支，减低馆藏资源建设的成本，使学校资源的利用价值大幅度提升。

四、结 语

高校图书馆“校本性”特色文献馆藏资源库建设作为一项系统性、持续性、长久性的研究，是新时代图书馆工作面临的新任务、新挑战。高校图书馆建设“校本性”特色文献馆藏资源要重视可持续发展，将其视为一项具有特殊性、长期性的建设工作。因此，为“校本性”特色文献馆藏资源提供优质稳定的建设环境尤为重要，一方面要将“校本性”特色同文献资源建设紧密结合，确定“校本性”特色资源的最佳建设内容与形式；另一方面要将本校和馆内实际情况相结合，制定出有效、可行的人力、技术、资金等保障体系。建设好高校“校本性”特色文献资源，满足高校师生以及社会读者的广大需求，为不同层次的读者用户提供个性化服务，才能为推动高校图书馆提供源源不断的动力，促进高校图书馆的日益发展。

[注释]

①详见2005年7月在武汉大学举办的“中国大学图书馆馆长论坛”发表的《图书馆合作与信息资源共享武汉宣言》。