大班创享沙画活动的实施策略

张引江 王丹丹

“创享”为创意、分享的合称。大班创享沙画活动是指在独立沙画活动室里，幼儿利用沙子及各种辅助材料进行沙画创意表达，并在此基础上分享、丰富与拓宽其沙画的创意思路与表达经验。创享沙画活动具有四个特点：一是通过分享生成新的创作表达内容；二是创作内容基于主题循环递进；三是综合运用沙子与辅助装饰材料；四是通过分享丰富幼儿的经验并达成学习的连续性。在大班阶段，幼儿的沙画创作欲望与合作意识很强，他们愿意在活动中与同伴分享、交流自身的经验，并将经验迁移运用到新的沙画活动中。基于大班幼儿的身心发展规律与沙画的特点，我园积极探索创享沙画这一新型的活动方式，以深度推动大班幼儿的创意表达与分享。

一、三层交融，以“趣”促创享

（一）环境“趣”，构建创享的平台

环境“趣”是指以幼儿感兴趣的内容打造沙画专用室，包括以沙子为主要媒介的沙画空间；用不同沙画作品装饰的墙面；根据幼儿兴趣及沙画造型设置的不同操作区；用于展示平面与立体作品的展示台。

1. 空间布局，突出“本趣”。大班幼儿已具备一定的美术表现技能和欲望，他们希望尝试探索更高级、更有趣的表现形式。为了凸显沙画本身的趣味性，我们用柜架将沙画专用室隔成多个区域，引导幼儿在不同区域用不同的方式创作。如在沙画灯台上用传统的方式表现流动沙画；在桌子上表现平面沙画和彩色沙画；在太空沙桌上表现立体沙画等，让幼儿时刻保持对沙画专用室的新鲜感。

2. 硬件布置，突出“要趣”。沙画专用室中的硬件布置突出“要趣”，即硬件设施要能够实现帮助幼儿构建有趣的创享活动这一目标。一是根据沙创形式，设置多元的操作台。沙画创享活动中幼儿的表现形式有很多种，我们要根据幼儿的创作形式布置不同功能的区域，便于激发幼儿的表达欲望、拓宽幼儿的创作思路、支持幼儿的多元创意与表达。二是根据沙画样式，布置多样的展示台。展示台与墙面作品展示的意义相同，但展示台的布置能更好地满足一些立体作品与其他不易上墙的大型作品的展示需要。

3. 墙饰设计，突出“童趣”。一是以“照片墙”形式，展示沙创作品。墙面上的展示作品大多以内容划分，将作品用底板衬好后排列成照片墙的形式，主要有镜框式、散点式、集合式三种方式。镜框式展示主要呈现的是鞋盒作品或纸板作品，此类作品比较厚实，上墙时需要借助胶棒等工具进行固定。集合式展示主要是呈现纸张上的作品或是照片形式的作品。在墙面上铺展时有密有疏，按照主题、类型集中呈现。散点式展示主要是将作品分散平铺在墙面上，作品可以有各种角度的倾斜。这种展示形式既展示了作品，又装饰了墙面。二是以“故事板”形式，展示沙创故事。故事板展示是一个主题结束后总结呈现一次，将该主题中有代表性、凸显创享、比较有趣的故事以图文结合的形式呈现出来。

（二）材料“趣”，满足创享的需求

1. 关注沙创材料的适宜性。一是材料要适宜幼儿的沙创兴趣需求。如有的幼儿喜欢用插塑玩具拼搭房子、汽车等，已具有了表达的欲望，可选择与此相关的“插塑玩具”作为沙画材料，请幼儿用沙子为拼搭好的物品添加情景画面。二是材料要适宜沙画的创作特点。每一幅沙画作品都有着不同的背景故事及代表意义。因此，材料的选择要适宜幼儿的创作特点，才有促进幼儿沙画发展的意义。大班幼儿的沙画已进入“图示期”，开始有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验。此时，光靠单一的沙子似乎无法诠释作品全部，需要各种能够代替其中某一内容的材料来辅助，让沙画作品“活”起来。

2. 关注沙创材料的适变性。在沙画活动中，我们根据幼儿的创作需求及活动主题，提供多种无固定玩法的材料，使幼儿最大限度地发挥创造潜能。一是沙创材料形态的可变性。在投入的材料中，有些材料本身是没有形的，它需要幼儿对其形象重塑后，再与沙子结合作画。如陶泥黏土一类，可随手抓握一个形，或者有目的地塑造形状之后，与沙子混合进行依形想象；又如插塑、拼搭玩具等，幼兒可以自由组合搭建，再以搭建物品为主体进行创意添画。二是沙创材料象征的可变性。在沙画活动中，幼儿有自主探索和表达的欲望。一种沙画形式有时可选用多种材料来表现，产生不同效果，同样一种材料存在于不同的沙画作品中，亦能体现不同价值。可变性材料的运用使幼儿的作品千姿百态，能让幼儿充分表达自己的想法。

（三）情境“趣”，催生创享的思路

在沙画专用室中有目的地引入具有一定情绪色彩的、具体生动的场景，能促进幼儿创作出更多新颖、独特的沙画作品。如收集幼儿从出生到6岁之间不同阶段的照片，设计一棵“成长树”，再用一些可爱的画面加以点缀，让幼儿感受自己从小到大的细微变化，从而引发幼儿对“成长”这一概念的解读与创作，激发幼儿的沙画创作思路。

二、三类交融，以“引”促创享

（一）沙画材料：聚焦亮点引导，延展创享思维

在幼儿沙画创作或分享过程中，将幼儿所分享的亮点着重突出，对其重点聚焦，能激发幼儿对此创意的延展思考，生成二次创意。一是沙子的依形想象。依形想象是指幼儿将一些随机出现的表象进行想象，再加工改造形成新形象的过程。在分享过程中，教师请幼儿对沙形想象的创作着重介绍，可以让想象能力较弱的幼儿学到一些方法。二是沙材的多元组合。运用各种工具、物品塑造沙子的创意造型。注重幼儿在活动过程中的创意表现，引导幼儿有效运用各种辅助材料及工具，大胆表现自己的构思。

（二）沙画主题：网状大图引导，扩展创享思维

网状大图是指将幼儿所描述的沙画创意内容进行词汇提炼，形成一张网状大图。既可帮助幼儿理清创意思路，又能激活幼儿持续不断的沙画创意需求。一是画网状大图，集合沙创亮点。在活动的分享环节，教师根据每位幼儿所诉说的创意亮点，用简笔画的形式快速罗列成网状大图。二是说网状大图，创新沙创亮点。分享结束后，教师引导幼儿根据网状大图中简笔画所罗列的创意亮点，以集体谈话的形式对图中的创意展开讨论，讨论的重点主要围绕同伴分享的创意引发新的创意点或下次的创作意图。

（三）沙画形态：创意重组引导，叠展创享思维

将幼儿的沙画创意进行展示分享，引导幼儿发现他人的亮点，并将其与自己的创意进行重组，再次设定创意内容，推动幼儿持续性创意思维。一是创享沙画内容重组。幼儿分享自己的创享沙画内容，当其中一个亮点被同伴认可并喜欢时，同伴会将此创意内容调整后用自己的方式融合到自己的沙画作品中。二是创享沙画技巧重组。在同一个创享沙画活动中，可提倡幼儿用不同的形式来表现同一个主题。这时幼儿的创作形式会有很多种，沙画技巧较强的幼儿所呈现的作品往往会比较新颖，受同伴所“追捧”并接纳。

三、三式交融，以“评”促创享

（一）情景角色式评价，让创享表达意愿更主动

幼儿思维是具体形象的，因此在进行评价时可选择创设一定的情境，教师或幼儿以与之相符的角色身份去评价沙画作品，更能激发幼儿对自己或他人沙画作品的关注，更加明确自己或他人创作的优缺点。如在主题活动“成长时光”结束后，教师请幼儿把作品摆在各自的桌面上布置成“成长手册”展示会，接着幼儿进行巡回欣赏评价。“鉴赏师”们穿梭在作品中，边选边互相交流自己中意作品的理由，同时发表自己对一些设计的建议，幼儿在愉悦的氛围中主动评价自己和同伴的作品，达到了理想的效果。

（二）纵向比较式评价，让创享能力发展更适切

纵向比较式评价是指帮助每个幼儿建立沙画作品档案袋，让幼儿通过翻阅自己或他人一段时期的沙画作品，发现自我和他人的成长，感受成长的喜悦，激发幼儿的创作信心和热情。教师可以时间轴的方式将幼儿在一学期中不同阶段的沙画作品建立作品档案，这样就能清晰地看到幼儿在创意表达能力上的提升。

（三）三维录展式评价，让创享经验展示更全面

三维录展指的是音频、影像及图文的记录与展示。教师将幼儿沙画创意作品的解读或创作过程进行录音或录频，同作品一起保存、播放给大家欣赏。师幼可通过扫描二维码浏览，进行“虚”“实”相结合的展示评价。

巧妙运用以上三種方式对幼儿沙画作品进行多元评价，能促使幼儿发现自己与同伴间不同的创意亮点，迸发新的创意。其中，情景角色与纵向比较两种评价是同时并进的，依照每次的活动需要随机进行评价，三维录展式评价是主要针对活动结束或主题结束阶段，结合前两种评价进行综合评价。

本文系2019年杭州市教育科研教师小课题“基于专用教室的大班创享沙画活动设计与实施研究”成果之一。立项编号为：19X05029。