学分制下高职院校体育课教学新模式的研究

温小娇

在学分制的影响下高职院校体育课仍然存在一些问题，我校曾对滁州职业技术学院300名学生进行调查，了解学校学分制在体育教学中存在的问题。65%学生认为课程安排不合理，30%學生认为师资配置不合理，25%学生认为学生积极性不高，20%学生认为教学内容太单一。综合分析，学生对于体育教学有兴趣，但是在学分制管理中认为需要创新，探索教学学分制体育教学新模式。

1 高职院校体育教学现状

1.1 教学目标不够明确

高职院校体育教学目标的制定非常重要，能够指明体育课程发展方向。我校目前体育教学目标不够明确，教师在教学中没有了解体育教学的意义，教学过程中没有注重与学生的交流互动，让学生做学习的主人，体育课程缺乏专业性和实用性。

1.2 教学内容缺乏创新

在传统体育教学中，体育教学是为了锻炼学生身体，丰富学生课业生活。这些教学内容目前已经无法满足体育教育的发展要求，素质教育注重学生的全面发展，高职院校体育教师应该全面认识体育教育。目前，我校在体育教学内容比较单一，有许多的体育内容没有涉及，无法让学生了解体育项目，进而发展个人爱好，缺乏体育教学的特色，影响了体育教学质量。

1.3 教学方式过于单一

高职院校教师受到传统教学方式的影响，在教学中经常运用教与学的方式讲授，没有良好的师生互动，形成较积极的学习氛围。目前体育教学成为了学生学习的另一压力，没有能够帮学生缓解压力，在教学中长久没有创新，并且长期固化教学，导致学生缺乏学习兴趣，从而影响学生学习。教师在教学中没有发挥学生的主动性，教师示范和讲解到位，但是忽略了学生的创新发展，没有最大化发挥其教育价值。

2 学分制下高职院校体育教学模式创新

在调查中了解学生体育学习的动机。调查显示，其中70%学生学习体育项目是根据自己的爱好选择，25%学生选择体育课是为了锻炼身体，5%学生是为了进行考试。因此教师在安排体育课程中需要以学生的兴趣为主，学分制管理也需要趋近于学生的体育兴趣，进行课程的完善。

2.1 改变传统教学内容

传统体育教学内容比较枯燥，学习内容也比较单一，学生会失去学习兴趣，因此教师在设计课程时要考虑学生的学习兴趣，结合学分制改善体育教学内容。教师的教学内容可以更加多元化，教学更具有针对性，针对不同班级和专业的学生安排不同的教学内容，教学要与专业相结合，提升学生的专业素养。首先，教师可以在课堂上安排互动性较强的体育项目，比如跳绳、踢毽子等，也可以学生提议进行游戏活动，让学生引导着课程的发展方向，增强学生的参与感。其次，体育教学要理论和时间相结合，在培养学生体育能力时，要提升学生的体育意识，拥有自学能力。教师可以通过比赛环节，激发学生的体育兴趣，然后在比赛结束后，记录自己的感受，将自己的切身感受记录下来，能够让学生感受到体育运动的乐趣，进而积极参与体育课程。

2.2 明确体育教学目标

高职院校体育教学中明确教育目标非常重要，通过学分制能够改善传统的教学理念，树立更合适的教学目标。学分制可以让学生选择自己感兴趣的科目进行学习，通过学生的选择对学生进行划分，学生的主动性更强，教师针对学生自主选择的课程进行教学，调动学生的积极性，通过学分激励学生主动学习。同时，学分制更符合素质教育的要求，明确体育教学目标，促进学生全面发展。通过选课制，学生可以在不同学期选择不同科目，比如可以选择篮球、足球、羽毛球等，更加丰富的课程能够让学生更全面了解体育运动，进而发现自己的运动兴趣所在。体育课程考核中，部分科目还会结合理论知识进行考核，让学生实践和理论同时提升，进而了解体育精神，让学生的内心更加坚强，增强其社会适应能力，在高职院校毕业后，能够更快适应职场生涯。

2.3 改变传统教学理念

高职院校教师在教学中要改变传统教学理念，重视教学测评的参与，在体育课程中不再重视最终结果，重视学生的参与程度，重新制定成绩评定方式。高职院校设置有体育必修课学分，每学期都会进行累计，必须要达到分数才能顺利毕业，但是有的学生因为专业课学习和体育课会有冲突，或者学生在某一体育方面教擅长，但是有不擅长的项目，学生的体育水平参差不齐，因此在教学评测中需要考虑到学生学习现状，考虑学生素质进行人性化安排。如果学生参与其它项目比赛，或者学生参与运用俱乐部等，可以降低体育评测要求，将必修课转换为选修课，给予学生充足的学习时间，不浪费学生太多经历，让学生体育教学中更加放松，不需要太多压力。

3 小结

综上所述，高职院校体育教育非常重要，借助学分制改善传统教学模式，能够激发学生体育学习热情，让学生认识到体育学习的重要性，同时让高职院校拥有更明确的教学目标，提升高职院校体育教学质量。

本文系安徽省职业与成人教育学会2020年度教育教学研究规划课题“学分制下的高职体育教学改革--以滁州市两所高职院校为例”（azcg169）。

（作者单位：滁州城市职业学院）