“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用探讨

耿玉玲

摘 要：新课改背景下，初中道德与法治课程教学工作开展需要教师融入创新的观念以及方法，调动学生对课程知识学习的主动积极性，从而有助于实现既定的教学目标。从理论层面就初中道德与法治课程教学中情景剧教学法应用的可行性以及应用价值加以阐述，然后就情景剧教学法的应用现状以及应用措施详细探究，希望能从理论上就情景剧教学法的应用展开研究，为实现既定教学目标起到积极作用。

关键词：情景剧教学法;应用价值;教学能力

初中阶段的道德与法治课程教学中要充分注重从创新的角度出发，将情景剧教学法加以科学化运用，改善传统的课程教学方式，激发学生在课堂学习中的主动积极性，从而才能真正为学生的良好学习发展打下坚实基础。通过情景剧教学法的科学化运用为学生可持续学习发展打下基础，促进学生对课程知识产生深刻印象。

一、初中道德与法治课情景剧教学法应用可行性及应用价值

1.初中道德与法治课情景剧教学法应用可行性

道德与法治课程教学中将情景剧教学法加以科学运用，和素质教育要求相契合。新课改下课程教学工作开展中，教师在实际课堂教学过程中要和新课改要求紧密结合，注重对学生素质积极培养，帮助学生树立正确的“三观”，提高学生综合学习能力[1]。情景剧教学法的运用和新课改的要求是相符的，有助于素质教育的积极推进，也能够和道德与法治课程的特点相契合，能够对学生实践能力有效培养，通过情景剧中主题的科学设置，弘扬社会主义核心价值观，选择和学生生活相适应的内容场景，从而为培养学生综合素质起到积极作用。情景剧教学法在道德与法治课程教学中的应用和初中生的身心发展特点也是相符的，只有从这一方面得以强化，才能真正对课程教学发展起到积极作用。

2.初中道德与法治课情景剧教学法应用价值

道德与法治课程教学中教师通过情景剧教学法的科学运用，对学生综合学习素养提升起到积极作用，有助于学生良好的学习发展，从以下几点应用价值进行阐述：

（1）体现学生主体地位

教师在道德与法治课程教学开展情景剧教学活动中，学生在活动中的主体地位鲜明突出，调动学生学习主动积极性，为学生良好的学习发展打下坚实基础。通过情景剧教学法的科学化运用学生扮演不同的角色，体验角色的情感，再投入到角色当中进行学习道德与法治课程内容，从而激发学生学习的主动积极性，为学生素养的全面提升起到了促进作用[2]。

（2）调动学生学习热情

道德与法治课程内容的理论性和实践性都比较鲜明，教师在实际课堂教学中，需要和实际课程教学的内容相结合，积极引导学生在情景剧中扮演自己喜欢的角色，调动学生参与学习的热情和积极性，从这一基础教学方面得以强化，才能真正为课堂教学工作的良好推进打下坚实基础[3]。道德与法治课程教学中通过情景剧教学方法的科学化运用，激发以及调动学生学习的情感，学生从情景剧中获得营养，从而能为学生的良好学习起到促进作用。

二、初中道德与法治课情景剧教学法应用问题和应用措施

1.初中道德与法治课情景剧教学法应用问题

道德与法治教学中教师对情景剧教学法的运用存在的问题也是比较突出的，从以下几点进行阐述：

（1）教师情景剧教学法应用能力有待提高

情景剧教学法的科学化运用有助于道德与法治课程教学质量的提升，教师在实际课堂教学中由于没有真正地对情景剧教学法的应用操作熟练掌握，教学方法应用的价值也没有充分了解认识，从而在实际道德与法治课程教学中存在教学效率低下的问题显得比较突出[4]。情景剧教学法准备花费的时间比较长，教师需要结合实际课堂教学的内容进行设计相应的情景主题以及内容。而教师在传统的教学观念影响下，对情景剧教学法的应用认识不多，教学方法应用能力有限，这就必然会导致教学质量低下的问题产生。

（2）学生参与情景剧活动积极性不充足

教师在道德与法治课程教学中应用情景剧教学方法的过程中，学生对情景剧活动参与的主动积极性不充足，缺乏兴趣和动力。学生个体差异比较大，有的学生比较好动活泼，而有的学生比较腼腆害羞，情景剧教学活动的开展中出现了两极分化的现象，使教师在课堂活动的管理过程中存在难度，没有充分的时间进行调整情景剧活动内容，影响了课堂教学的进程。

2.初中道德与法治课情景剧教学法应用措施

提高道德与法治课程教学的质量，教师在情景剧教学法的科学化运用方面需要加强重视，需要重视以下几点措施：

（1）提高教师教学能力

道德与法治课程教学中教师为了提高课堂质量，必须要注重对情景剧教学法的科学运用，为学生综合学习能力的提高起到促进作用。教师在教学观念创新方面是比较重要的，通过学生为本的教学理念融入，将情景剧教学法加以科学运用，结合实际课程教学的要求以及内容进行优化设计教学过程，从而为学生良好学习打下堅实基础[5]。情景剧教学法的运用中教师要以激发学生学习兴趣为基础，深化对情景剧教学方法的运用了解认识，提高教师自身的教学组织能力，和学生认知发展特征相结合，创设学生喜欢的情景剧活动环境，这对提升道德与法治课程教学质量起到积极作用，为学生的良好学习发展打下坚实基础。

（2）提高学生参与积极性

教师在情景剧教学法的运用中要为学生营造良好的学习氛围，从整体上提高学生课堂参与度，教师加强情景剧教学方法的应用宣传引导工作，促使学生对情景剧教学的内容充满兴趣，在这一基础上展开教学活动，才能真正为学生学习发展起到积极作用。情景剧教学方法的应用实践性以及体验性的特点比较突出，教师在实际课堂教学中要让学生对情景剧的内容以及活动开展的过程方式有充分的了解认识，鼓励学生参与其中[6]。教师在课堂活动中是学生学习的引导者以及指导者，所以教师要正确地引导学生参与情景剧活动，让学生在学习过程中能够发挥主体地位，调动学生学习主动积极性，让学生成为课堂中的“主演”，调动学生道德与法治课程知识学习的动力。

例如，为学生讲述《亲情之爱》的内容中，其中讲述到“爱在家人间”的内容，教师为了让学生体会到家庭中的爱，可引导学生设置情景剧内容，让学生选择角色，扮演父母或子女，通过一件事情来促进学生体会亲情之爱，促进学生从中体验亲情，这样的方式对提高学生主动参与积极性有着良好作用。

（3）做足准备发挥情景剧作用

道德与法治课程教学中教师为学生讲述知识点的时候，要能以学生为中心開展相应教学活动，促进学生在实际学习中能够对其中的内容产生兴趣，将情景剧活动作为调动学生学习主动积极性的重要举措，从而能够为提升学生学习主动积极性起到促进作用。

如在为学生讲述《让友谊之树长青》的内容中，为促使学生对该课程内容产生深刻的印象，掌握基础知识，教师要通过情景剧教学方法应用为学生设计相应情景剧内容。做好准备工作是比较重要的，这是发挥情景剧作用价值的重要举措，实际课堂教学中要能够确定好主题并和实际教学需要相结合撰写剧本，通过《让友谊之树长青》的课程内容主题的明确，帮助学生树立正确的友谊观，可通过以“朋友相处之道”作为主题，通过小组为单位的方式进行撰写情景剧的剧本，确定情景剧内容。教师要引导学生进行分配角色，排练预演等，让学生在实际学习过程中发挥主观能动性，调动学生参与情景剧活动的积极性。学生通过记台词以及了解相应的课程内容，参与之后会给学生带来很大的启发和收获。

总之，道德与法治课程教学中教师要注重以学生为中心，激发学生参与学习的主动积极性，通过将情景剧教学方法加以科学化运用，能为学生良好学习提供动力，改变学生学习的方法和方式，为实现高效学习目标打下基础。

参考文献：

[1]周华选.基于情景教学法深化初中《道德与法治》教学价值[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：268.

[2]兰军.初中《道德与法治》课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2020（3）：70-71.

[3]杨丽娜.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：141.

[4]王有斌.浅谈生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）：117.

[5]李建标.初中《道德与法治》课生活化教学实践研究[J].当代教研论丛，2019（7）：79-80.

[6]马小建.让枯燥的课堂活起来：浅谈情景剧教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（13）：22-23.