浅析创新能力的培养在高中信息技术教学中的应用

邵文麒

摘要：“创新是推动社会不断发展的核心动力”，这是一句放诸四海而皆准地至理。在信息技术快速发展的背景下，我国也更加注重对社会人才进行信息技术方面的教育。为此，教师在进行高中信息技术的过程中，要结合教学内容，创新教学模式，以期使学生的创新能力得到实质性的强化。基于此，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果对当前我国高中信息技术课程的教学状况进行系统性的分析，并在此基础上围绕“高中信息技术教学中创新能力的培养”一题提出了一些个人看法，希望能够对诸位的工作优化带来一些灵感和帮助。

关键词：高中信息技术;创新能力;培养策略

“创新”被评为二十一世纪前20年的十大热门词汇之首，同时也是目前教育界所格外关注的一大核心主题。不可否认的是，当今社会已经全面进入了信息化时代，人们对于创新的关注点和落脚点也更多地集中到信息技术领域，这就对高中信息技术教学的创新含量提出了更高的要求。在过去一段时间里，很多高中信息技术教师满足于对既有知识内容的传统教授，而忽略了对学生创新思维、意识和能力的多元培养，使这一门本该促使学生脑洞大开的课程变得因循守旧。因此，高中信息技术教师务必要在教学中树立起鲜明的创新培养意识，为学生新式信息思维的形成注入一股必要而强劲的助力。

一、利用问题情境教学模式，启发并鼓励学生的创新思维

“世界上没有任何两片相同的叶子”，同样地，每一个高中生由于诸多先天和后天因素的综合作用也都在各个方面存在着巨大的个体差异——其中就包括他们的创新思维模式[1]。高中信息技术教师要尊重学生们的这种差异性，摒弃传统的工业流水线式的教学模式，鼓励学生们在掌握了基本的知识、技能内容后，依托于自己独到的见解和天马行空的想象力开展不同形式的成果运用，从而迈上创新通道的第一个台阶。在开展高中信息技术教学时，教师可以根据相应的教学内容，来有效引导学生发现和研究问题;与此同时，教师还可以利用问题情境教学模式，在教学中适时向学生进行发问，以此来激发学生对教学内容的兴趣。

比如，很多学生都在日常的网络活动有过在网上搜东西的经历，那么教师就可以在进行有关“人工智能”方面的教学过程中向学生提出这样的问题：“大家在搜索一些关键词时，有没有遇到过搜索引擎‘答非所问’的情况？”这个问题属于比较感性的类型，学生们很容易地就能给出不同的答案。那么教师就可以根据学生的回答，向学生解释这些情况出现的原因，并就“人工智能”技术在搜索引擎中的应用所能带来的信息校准功能做一番介绍，同时引导一些条件较好的学生就人工智能技术在网络应用中的其他用处做一些猜想。

二、教学内容与生活实践相结合，培养学生的创新思维与创新能力

实践是检验真理的唯一标准，如果要让学生真正学会一门知识、形成一种能力，充足的實践活动是必不可少的。基于这一基本认知，高中信息技术教师应当在课堂教学中有意识地压缩非必要理论知识的讲解时间，依托项目教学模式将“理论讲解”和“实践操作”作为两个相对独立的教学项目融入到体系性的课程建设中，并在实践操作的指导过程中继续细化“课题设计”、“小组构建”、“方案设计”和“实操指导”等子项目，引导学生借助自己和团队的创造能量去思考问题、想出对策、完成任务，进而实现培养、强化学生创新能力的理想目标。

比如在完成了关于Python这一部分的内容教学后，教师可以给出为本班制作简易考勤系统的任务，并将学生按照强弱结合的原则分成几个制作组，让各组自行商量、确定设计思路和方案并利用Python软件完成简易程序的编写，同时鼓励学生尽可能用上对轨程序、双元输出程序等设计多个方面的编程技法。待学生们完工后，教师可根据成品的质量和创意评选出1～2个最佳制作组。

三、利用角色互换教学，激发学生的创新思维与创新能力

在传统教学模式下，教师和学生之间并不是平等的合作关系，学生均习惯于以“跟随者”的身份以对教师“亦步亦趋”的形式进行学习，这显然会对学生创新素养的形成构成巨大阻碍[2]。针对这一问题，高中信息技术教师可以大胆引入角色互换的教学方法，选择一些难度较低或者复习性的课程，根据学生的能力以及意愿指派一些学生充当“小老师”来为同学进行知识讲解。通过这种方法，学生能够实现思维的有机转换，对知识内容开展更高维度的认知和整合，同时还给学生应对、解决一些新式问题提供了机会和平台，从而大大促进他们创新素养的形成和发展。

例如在进行有关“二维码制作”这一部分的教学设计时，教师就可以选择在本方面具有一定“功底”和“授课”兴趣的学生担任本课的“讲解员”，帮助学生在课下完成“备课”工作，并鼓励其他学生根据自己的学习状况向“小老师”提出诸如“二维码有没有被用完的那一天？”等“脑洞大开”的问题，同时为“小老师”的课堂解答提供必要的指点和思路。

结束语：

处在当前这个数字时代，人们日常的生活越来越离不开信息技术。然而，这些最新的科技成果对于我们的价值体现不应当只被局限在日常生活服务中，还要为教育教学提供必要的帮助。为此，高中信息技术教师应当通过锐意进取的改革态度和行之有效的教学手段，让学生们有敢于质疑的精神，不断形成良好的自我判断能力，从而为他们日后进一步的信息技术学习和综合素养、高维思维的形成与优化打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘晓军.高中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].计算机产品与流通，2020（11）：203.

[2]柳雨琴.高中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.