《无机非金属材料》课堂思政建设初探

李宁 戈磊 高旸钦

摘 要：高等院校培养的是技能型、素质型的全面发展的人才。为了更好地实现立德树人，专业课课程思政教改已经势在必行。本文以《无机非金属材料》为例，探索了专业课的专业性与德育性的结合方式和体现，从教学体系改革，教学内容设计及教学方法革新三方面采取措施，为专业课课程思政建设贡献一定的经验教训。

关键词：无机非金属材料;课程思政;专业素养

引言

专业教育是为国家培养专业型人才的关键过程。而目前课堂教学普遍存在学生学习精神涣散，主动性差，缺乏学习热情，上课不是低头族就是只听不思不想。这是大学教学改革亟待解决的问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：要用好课堂教学主渠道，各类课程都要与思想政治理论课形成协同效应[1]。为了贯彻落实此精神，学校出台《课程思政建设实施办法》，大力鼓励所有教师都承担起思政课程的重担，以此实现立德和树人双功效。所谓课程思政是指从专业课程的角度出发，通过专业技能的培养融入思政教育，以课程学科素养，实现全面育人的观念，将思政教育和专业课程互相融合，在学习中實现专业技能的学习，价值观念的塑造，思政情感的培养。本文以《无机非金属材料》为例，探索了强专业特色的专业课如何实施课程思政。

一、无机非金属材料融入课程思政的必要性

当今社会，材料学科已经发展为现代产业的重要支柱，服务于能源化工、航空航天、电子信息、生物医用等各个领域，与国防、经济、社会发展等国家重大战略息息相关。材料学科主要分为金属材料、高分子材料和无机非金属材料三大方向。《无机非金属材料》是无机非金属方向的重要的一门专业课。该课程坚持以社会需求为导向，以专业能力为本位，理论与实践相结合的原则，系统的概述了传统无机非金属材料和先进无机非金属材料的特点、功能和应用，使学生了解各个材料领域的新成果和发展趋势，应用理论解决实际问题。在创造性思维、了解自然科学规律、发现问题和解决问题的能力方面获得有效的训练。主要介绍了天然矿物、玻璃材料、陶瓷材料、耐火材料、胶凝材料和混凝土。无机非金属材料这门课具有极强的专业特色和德育融合性。该课程设立在大四上学期，为学生热爱材料专业、从事材料专业，甚至成为国家科技人才奠定基础。因此这门课融入思政元素是非常必要的。

二、无机非金属材料课程思政的目标

无机非金属材料课程思政的目的是为国家培养专业人才的同时，为祖国培养中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和实施者，培养社会主义核心价值观的坚定拥护者和传播者[2]。一方面通过课程思政教育，使学生收获严谨勤奋的做事态度，实事求是的科研精神，爱岗敬业的职业素养，诚实守信的做人风格，和奉献社会的自我觉悟。另一方面由于该课程涉及无机非金属材料种类，内容繁琐，知识点繁多枯燥，不易让学生精力集中，单纯授课的方式教学效果一般。通过开发和融入思政元素，丰富教学内容的有趣性，提高教学效果，有效避免理论学习的枯燥，提高学生们的学习热情和知识面，促使学生为自己规划人生[3]。

三、无机非金属材料课程思政的实践

本思政项目遵循学生认知规律，由浅入深，在专业知识的教学中，隐形的渗透思政内容。

主要举措体现在以下几方面：

（1）课堂体系的改革-优化教学大纲和教学内容设计，融入思想政治教育元素。

修订教学大纲是从根本上实现课堂思政的方法。通过教学大纲的修订，建立知识目标，能力目标、教学方法与毕业要求指标点的对应关系，深度挖掘课程的思政要素，建立教学内容，教学过程与思政要求三者的密切关系[4]。从教学目标、课程设置、教学内容设计，课程考核几方面设计融入课程思政元素。

在教学目标方面，无机非金属材料修改原有的“坚持以培养具有工程实践能力和科技创新能力的材料人为目标”为具备专业素养和德育综合素质的协同能力的材料人为目标。在课程设置方面，优化课程内容，合理分配课上时间，分配一定的时间用于课程思政教育。教学内容在各个章节分别设计具有思政色彩的内容，如耐火材料对航空飞船内燃机的重要性，院士对待科研的精神和做事风格，特种玻璃在军事方面的应用等，训练学生辩证的看待事物，培养学生具有民族自豪感、责任感、奉献精神等。

同时设计课堂教学评价体系，除了从专业知识方面考核，将思政考核纳入考核范围，构建能力素养达成标准，赋予思政教育一定比重分数，端正学生对课堂思政的态度，不仅是听一听，而是听进去，进心里，成品质。课程考核分为传统的期末考试和开放性的文献总结报告两步部分。根据学生的文献总结，可以看到题材丰富，包括碳材料，微晶玻璃，先进陶瓷材料，先进复合材料等，体现了学生个人偏好的发展前景。文献总结报告引导学生通过自主思考、调研、翻译和理解科技进步过程中新材料的制备与研发，展现了良好的专业-德育素质综合培养。

（2）课堂内容的改革-开发案例式教学，通过展示国家多级科技项目的技术革新，提高学生未来成为祖国科技进步掌舵者的认同感和责任心。

无机非金属材料的德育融合性很明显，课堂思政素材丰富，教学内容与思想政治教育元素密切相关，所以课堂思政元素比较容易开发。介绍我国无机非金属材料的过去、现在与未来，展示无机非金属材料在历史发展和进步中发挥的作用，发扬科技文化精神。例如在材料发展史中推动社会进步的几大重要时间点：石器时代、水泥时代和硅时代都是无机非金属材料的进步而引起。通过挖掘的思政要素，增强学生对无机非金属材料的重视与认可。

重视教学资源的开发和利用，时刻关心国家科技发展动态，保持教学案例的实效性。无机非金属材料具有丰富的科研成果类、工程实践类、文献数据类，纪实类等教学资源[5]。通过科技事件、科技项目与领军人物故事介绍，强化学生的民族自豪感和科技需求感，提高学生未来成为祖国科技进步掌舵者的认同感和责任心。

与实践相结合，通过分享网络视频和要求工程类专家来校授课，充分展示无机非金属材料在企业中的应用价值和材料类学生在企业中发挥的作用，体现专业当代的需求主体，帮助学生快速的找到专业人才的准确定位，为之后的发展和事业规划做铺垫。

（3）教学方式的改革-尝试混合式教学，培养学生社会主义核心价值观

随着信息化的发展及普及，丰富的教学方式和教学资源涌上面前。在授课过程中，教师可以自由选择先进的教学技术，如雨课堂、蓝墨云班课、超星等，增加师生互动，快速调动学生积极性。无机非金属材料这门课为了实现更好的教学效果和思政效果，尝试了线上线下混合式教学模式，采用雨课堂作为辅助工具，分组讨论式教学增加学生参与度，可以有效的实现课堂互动，增加学生课堂参与度，启发学生创新思维，抵消长时间单一授课的疲劳感。雨课堂可是实现实时答题、签到和随堂考试，渗透给学生守时守信的优良作风。通过雨课堂课后反馈的课堂互动报告，教师可以查看考勤，参与情况，准确率等相关信息，吸取教训，反馈于之后的教学，不断地提高教学效果和学生学习效率。在研讨式教学中，学生三人成组，通过资料查询、讨论、分工协作和提交作业等一系列过程，培养了学生的团队协作能力。通过小组讨论的协作方式，渗透了了学生的社会主义核心价值观-尊重、宽厚、协作及友善。

（4）教师自我思想政治水平和教学能力的提升

提供教师专业素养的同时，提高教师的思想政治觉悟。教师是一门课程的掌舵者，也是课程思政的实施者[6]。教师的个人思想政治觉悟直接关系到了课堂时政的开展和讲授效果。学校充分发挥教师教学发展中心在教师育人能力培训方面的作用，把社會主义核心价值观纳入教师培训课程体系。专业课教师参加校级开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导和院级开展的中国特色社会主义理论培训课，提升教学的吸引力和感染力，提高教师的思政觉悟和意识。积极参加教学团队活动和精品课听课活动，学习课堂思政的方式方法和教学方法，提高自身的专业与思政的综合素养。

高校教师需要投入大量的时间和精力进行自身的知识性学习和经验的积累，必须带头坚持专业知识学习，精通业务。广泛学习专业知识，积累实践经验、收集、准备课程所需的第一手资料，尽量将抽象甚至枯燥的理论用形象生动的教学语言进行阐述，让学生易于理解接受。同时，教师还应注重学习一定的科学文化知识，如人文社会科学、自然科学、计算机知识、外语等等，并将丰厚的底蕴服务于课堂教学。

教师要树立为学生服务的意识，把“真心诚意地为学生服务”作为教师的座右铭。课堂上教师要认真观察学生的听课情绪，洞察学生的心理，时刻把握学生掌握教学内容的情况，不断调节课堂气氛，使学生在轻松的氛围中接受知识。

总结

本文以无机非金属材料课程为例，从思政的必要性、目标，思路及举措等方面探讨了课程思政在无机非金属材料课程中的实施方法和尝试，提高学生专业-德育综合素养，培养具有中国特色社会主义崇高理想的材料学子。

参考文献

[1]黄啸，吴苗苗，李国华，高校材料专业导论课程的思政教学方法探讨，科技视界 2020，（7）：33-34.

[2]李波，屈原，徐静，专业课中融入课程思政教学改革探索与实践_李波，科教论坛 2020，77.

[3]黄晓晨，熊明文，李宗群，课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索，教育教学论坛 2020，（18）：108-109.

[4]刘亚，汪国余，吴长军，王建华，金属材料工程专业_专业创新实验_课程思政的探索和实践，广东化工 2020，（8）：197-198.

[5]畅.张.孟.瑜，尹志福，刘明霞，材料专业课程思政建设中教学资源的运用，高教学刊 2020，（32）：181-184.

[6]王斌君，王占勇，思政元素融入专业基础课_材料科学基础_路径的探索与实践，科技咨讯 2020，（13）：164-165.

作者简介：

李宁（1988-），女（汉族），河北保定人，博士研究生

基金项目：来源于中国石油大学（北京）校级本科思政教改项目，名称：《无机非金属材料》课堂思政建设初探，2020.06-2021.06