打击乐在幼儿园生活化教学中的应用

周兰

摘 要：随着人们生活水平的不断提高，幼儿园教育已经成为一个家庭中孩子教育的重要阶段，人们对于幼儿园教育越来越重视。越来越多的家长希望幼儿园的孩子能够学习到一定的生活技能，而不是仅仅学到知识。幼儿园音乐教学的一个重要组成部分即打击乐教学，其是利用就地取材即生活中的锅、碗、瓢、盆、桌、椅、文具等材料，在幼儿园开展打击乐教学活动，通过幼儿与教师不断地合作以及探讨，从而总结出游戏的策略，这些策略能够帮助教师更加有效地开展幼儿园活动。本文主要以幼儿园打击乐教学为主要研究對象进行论述，以供借鉴。

关键词：打击乐;幼儿园;生活化教学

在国外自制乐器课程已经进入他们的教材中，所以打击乐器就地取材已经成为幼儿园教学一种必不可缺的教学手段。不断地将打击乐教学带入到日常教学过程中去，让学生能够享受到演奏过程的乐趣，以及自己动手操作的快乐，将传统的幼儿园过早进行授课的弊端改正，从而带领在幼儿园的学生进行引导创新，不断地让学生在娱乐中得到技能和能力。本文着重研究打击乐在幼儿园的利用，希望能带给幼儿教育者一些帮助。

一、打击乐的趣味游戏

幼儿的大脑尚未完全发展，如果过于过早的进行知识的传授，会造成一些不可挽回的错误，而打击乐教学真是着眼于幼儿的发展趋势，从幼儿的兴趣从出发点，由于打击乐正好满足幼儿对于声音的敏感和好奇心，这样的教学能够激发幼儿兴趣，从而使得活动有效的开展[1]。

在打击乐中包括声音游戏，肢体游戏以及情境氛围游戏。首先以声音游戏，展开论述，让幼儿在模拟，过程中不断的应用生活中的材料进行声音的模拟，比如在打击乐活动《雨来了》中可以使用，手敲桌子发出的咚咚咚声音来代表雷声，用手扇纸张的声音代表闪电声，用嘴吹水杯的声音，模拟下雨的声音。在活动的过程中，就是通过不断地引导幼儿用声音模拟闪电声、打雷声以及下雨声的声响，让幼儿能够在扮演角色的同时，通过声音的模仿感受到不同的感受与体验，为生活化材料的乐器演奏做好铺垫。

以肢体游戏展开论述，就是通过简单的身体律动，来感受到生活化材料的演奏方式，比如在音乐课，《拍拍手》中，就是引导幼儿用简单的律动，比如说，“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”，来体会到拍手的节奏感以及如何掌握节奏，运用这样的部分不断的，让学生掌握对于节奏感和身体协调，利用愉快的氛围贯穿活动，始终让孩子们感受到游戏的乐趣和打击乐的快乐。

以情境氛围展开论述，利用简单的故事和语言的引导，让学生们自主去寻找声音，然后共同设置一个故事情境，并且在情境中让学生自主地利用声音模仿各个人物的声音，从而进行打击乐演奏，重视良好氛围。比如在《森林派对》中，让学生们选择自己喜欢的动物，然后利用声音进行模拟，在这个过程中，让学生模拟自己喜欢动物的同时逐渐了解这个动物，掌握这个动物如何发出声音，以及发出的是什么样的声音？通过这样的方式增强学生的模拟能力以及学习能力，不断地为学生之后的学习以及能力的提升奠定基础。

二、打击乐声音的探索

对于打击乐声音的，探索可以分为“探索”和“创作”两个方面[2]。

无论是哪种方式，都是充分的尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，以及尊重幼儿的生理心理发展情况，最大限度的满足幼儿，直观的通过感知和实际操作，亲身体验，获得能力的提升和经验的需要。

首先“探索”是指幼儿通过教师的指导进行尝试的操作，从而探索出同种生活化材料的不同声响，然后根据这种声响，去发出适合不同角色的声音，比如在《植物大战僵尸》中，“豌豆”的声音可以用手轻敲桌子来表示，而“西瓜投手”的声音则可以用手重敲桌子来表示，通过手轻重的不同，从而表示出两种生物发射子弹的不同音效，鼓励幼儿探索用同种生活化材料发出不同音响，在教师的指导下，幼儿不断地进行探索，不断地进行尝试，通过轻敲、重敲、侧敲、直敲等不同的方式，使得同种物件发出不同的声响，形象的表示出不同角色，不同的声音。

而“创作”是指学生通过自主地进行摸索，从而寻找一些不同物件发出的不同声响，比如在上文中提到的《下雨了》，其中打雷的声音不仅仅可以用手敲桌子来表示，也可以使劲关门，或者拿东西砸墙等，而下雨的声音，可以用洒水壶，或者水龙头，等来模拟下雨，而闪电声则可以用，拔剑声，或者磨刀声来模拟，这些都是通过生活中常见的物件发出的声响，来模拟一些生活中另外常见的食物，在创作的过程中，往往创新的方式比较多，教师可以适当地采取指明方向，让幼儿自行探索，但是保证安全的前提。

教师在组织生活化材料打击乐教学过程中，为了让幼儿获得更好的声音的感受与体验，并且根据活动的需要，将各种游戏穿插的一些综合使用，在保证安全的前提下，让幼儿自主地进行探索和创作，不断地累积经验，吸取教训，从而让幼儿更多地了解声音的乐趣和享受声音带来的快乐。

结束语

综上所述，要想打击乐，在幼儿园生活化教学中不断的应用，就必须要求教师摆脱传统的幼儿园教学思想，引导和指导学生不断地进行对于声音的探索和保持对于声音的好奇心，通过不断的实践探索以及操作，让学生能够累积到更多的能力，以及让学生体会到声音带来的快乐，让更多的幼儿在快乐中成长。

参考文献

[1]毕凤娟.幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体性培养研究[D].山东师范大学，2019.

[2]王潇.奥尔夫音乐教学法在幼儿园大班打击乐教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.