语言是创造的基础

卢素玉

摘  要：在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展，综合素质的提升能极大的开发幼儿们的心理，帮助幼儿们在新的时代发展条件下，真正的建立语言发展的基础，为幼儿们的进步和能力的提升带来更多的可能性。其中，在幼儿园语言教学工作中，教师应当注重培养幼儿的创造力，激发幼儿的思维以及想象力，促进幼儿健康成长和全面发展，真正的为幼儿们的能力的发展和进步提供相应的基础性条件。本文对幼儿园语言教学中培养幼儿创造力的价值的探究，再提出促进在幼儿园语言教学中培养幼儿创造力的可行性对策。

关键词：幼儿园语言教学;幼儿创造力;语言是创造的基础

【中图分类号】G610         【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0181-02

【Abstract】under the background of rapid social development，our country pays more attention to the all-round development of students. The improvement of comprehensive quality can greatly develop the psychology of children and help them to develop in the new era. Truly establish the foundation of language development，for children's progress and ability to bring more possibilities. Among them，in kindergarten language teaching，teachers should pay attention to cultivating children's creativity，stimulating children's thinking and imagination，and promoting children's healthy growth and all-round development. Truly for the development and progress of children's ability to provide the corresponding basic conditions. This paper explores the value of cultivating children's creativity in kindergarten language teaching，and puts forward feasible countermeasures to promote the cultivation of children's creativity in kindergarten language teaching.

【Keywords】Kindergarten language teaching;Children's creativity;Language is the foundation of creation

处于幼儿时期的孩子正是培养其创造力的黄金时期，而教师应落实在各教学环节中重视和关注幼儿创造力的提升，其中，在幼儿园中，对幼儿们进行语言教学工作中也不例外。教师要以一种正确的眼光看待幼儿之间存在的差异性以及年龄特点，为幼儿营造一种良好的学习氛围，让每一个幼儿都更好地表现自己。教师也要善于鼓励和启发幼儿，让幼儿具备学习的勇气和信心，将培养学生的创造力当作主要教学内容之一，采用多样化的手段来确保教学的有效性，让学生在提升创造力的同时，具备良好的语言表达能力。

1.针对幼儿园语言教学中培养幼儿创造力可行性对策的探究

幼儿们作为刚刚走进学校生活的群体，是祖国的希望和未来，在幼儿们的发展过程中，只有将幼儿们的语言天赋和语言能力真正的激发出来，才能帮助幼儿们切实的寻找发展的目标，展示发展的形式，为今后的幼儿语言发展教育工作形成重要的基础。

（1）合理选择教材，激发幼儿们的语言天赋

在幼儿园语言教学中要想培养幼儿的创造力，教师应善于采用各种不同的教学形式，根据实践教学显示，当教师落实采用不同思维方式进行教学时，将会达到理想教学效果，激发学生创造力。在教材的选择和教育资源的挑选的过程中，幼儿们的思维能力的发展和进步显得尤为重要，因此，在幼儿们的进步和发展找那个，要想真正的激发幼儿们的语言天赋，为幼儿们的能力展示相应的活力，教师就应该转变传统的教育形式，真正选择适合幼儿们发展的教材进行语言教学工作的开展。在传统的教育工作中教师往往会忽略对学生的创造力培养工作，成人总是以自身的视角来决定幼儿的眼睛，在日常生活中决定着幼儿的发展，以至于扼杀幼儿的创造动机以及创造意识，所以在后续的幼儿语言教学工作中教师应改变教学态度，体现出幼儿的主體地位，确保幼儿始终向着正确的发展方向，全面了解幼儿学习状态。

在幼儿语言教学工作中存在最为显著的教学问题就是教师单纯采用幼儿已经掌握的知识来进行教学，而并非让幼儿自己开发头脑去创新创造，在这种填鸭式、灌输型的教学背景下，很难提升幼儿的创造力。因此，教师应改变传统语言教学中存在的各种薄弱环节，顺应社会的发展，迎合新课改提出的各项要求，不断创新和优化语言教学形式，这就要求教师合理选择教材，采用现代化、科学化的语言表演手段来让幼儿对学习产生浓厚兴趣，激发自身的创造力。从教育心理学的角度看，幼儿学习的主动性和积极性主要取决于教师所采用的语言教学材料是否具有合理性，有趣的学习内容将会让幼儿更加主动地融入到学习中，获得良好的学习体验，同时提升幼儿开口讲的热情。而如果教师所选择的学习内容缺乏趣味性以及教育意义，那么很难达到理想的教学目标，教师要杜绝采用落后单一的幼儿园语言教学素材，实现让幼儿完成比较以及合理化选择，落实描述出更加注意具有创造性的故事情节。例如，选择幼儿喜欢的动画短片，并要求选择的动画片短片中包含各种教学因素，实现在教学中为幼儿播放，在完成观看后，鼓励幼儿表演以及和其他幼儿分享自己看完动画短片的感受，在这种听、说、看以及做相互结合的背景下，将会促使幼儿勇敢表达以及创造，确保教学活动更加具有针对性和专业性，让幼儿在这一创造活动中激发学习欲望，最大限度地满足心理需求。例如，幼儿园的教师能在故事系列的活动中，提升幼儿们的语言能力，为幼儿们的语言发展提供更多的思考空间。比如，教师们在《蛤蟆爷爷的秘诀》故事教学活动中，可以以饱满的热情，生动而形象的语言，开放式的提问，结合围裙剧表演故事内容，激发幼儿学习的积极性，使幼儿们在观察图片的基础上融入自己的经验和想象，大胆地表达自己的想法，让活动的过程精彩纷呈，让活动能更好的激起幼儿们表达的欲望，在表达中真正的提升幼儿们的语言教育能力。

（2）科学设计教学，激发幼儿们的语言天赋

语言是创造的基础，在幼儿园语言教学工作中教师要善于科学设计教学环节，尽可能地采用能够突破幼儿思维惯性的训练手段和教学形式。曾经爱迪生说过，只有善于观察别人在实现成功时所采用的创意，才能够在自身处理问题时具有创意意识，幼儿时期的孩子虽然缺乏完善的知识储备，但是这一时期的孩子具有较强的想象力，而且智力发展较为迅速，如果教师适当加强训练幼儿的求异思维，会最大限度地拓展幼儿的思路以及视野，最终培养幼儿形成良好创造力。所以，教师在语言教学工作中要落实采用续编故事情节的手段来提升幼儿的求异思维。例如，在实际的教学工作中当教师为学生讲解完“豌豆公主”这篇文章内容后，应积极鼓励幼儿继续续讲故事，实现在这一过程中让幼儿发挥出自身想象力，而且这种教学手段还会激发幼儿学习欲望，开展语言表达，并在口语表达中形成良性互动，促使幼儿之间产生思维上的碰撞，勇敢地表现出自身想法，最终提升语言表达能力和创造力。例如，幼儿园的教师能利用唐诗宋词养精神，激发幼儿们在认识语言的过程中，接触古典名著的机会，让幼儿们更好的理解中华传统精神文明，无论李白的诗才、杜甫的厚重、苏东坡的旷达都能让幼儿们回味绵长，幼儿教师们能组织丰富多彩的活动，让幼儿们通过对诗词的读、诵、吟、唱、舞，达到背诵与理解相辅相成，读精与略读同时并重，传统与现代互为借鉴。通过这一系列的活动，在教育的过程中，真正的发展幼儿们的语言能力，从而让幼儿体会诗词文化的魅力，激发幼儿的创造力和想象力！在进行语言天赋的激发过程中，教师要注意的是，每首古诗根据内容的不同，谱上不同感情基调的曲谱，配上简单有趣的舞蹈动作，让孩子在唱跳中学习古诗、体验不同感情基调，进而能丰富幼儿们的表达形式，让幼儿们语言表达和表演相结合，真正的达到读经诵典，学习礼仪，在唱诵中创造表演，在表演中拓展思维，在阅读中锻炼口才，切实展示幼儿们的才华和能力。

（3）善于引导幼儿，提升幼儿们的语言素质

在社会快速发展的背景下，教师也应改变传统的教学理念和手段，争做一名创新型、发现型的幼儿教师，善于在语言教学各环节中引导幼儿，提升幼儿的创造性思维。教师应摆脱传统教学手段的束缚，采用现代化的教学理念和手段，真正将现代化的教育手段和今后的教育形式相结合，展示教师素养，也要具备一种终身学习意识，在业余时间以及教学工作中善于总结教学经验、反思，不断完善自我，提升教学能力以及综合素质，从而为幼儿组织更加专业的教学活动，提升教学水平，最终达到培养幼儿创造力以及语言表达能力的目的。幼儿教师要善于依据幼儿自身的年龄特征以及心理发展情况来创设更加生动形象的语言教学情景，并发挥出各种教具的利用优势，让幼儿在特定的教学情景中对各种内容更加直观的描述，产生形象感知，让幼儿自由想象，拓展“说的空间”。需要注意的是，本身幼儿就存在差异性，幼儿也存在着不同的见解，教师要避免将自身的想法强加于幼儿身上，要善于肯定幼儿自身独特的见解，避免伤害其自尊心和学习欲望，懂得如何引导幼儿。

2.针对幼儿园语言教学中落实各种手段综合运用提升创造力的探究

在幼兒园语言教学工作中教师要意识到提升幼儿的创造力，应避免让幼儿形成惯性思维，而落实各种手段综合运用，开展幼儿园语言教学将会实现对幼儿思维创新能力的训练，确保幼儿形成良好发散性思维、直觉思维以及聚合思维。所谓聚合思维，我们也称之为求同思维，是培养学生创造力所具备的能力之一。当时当幼儿形成良好的聚合思维后，能够将各种数据信息集中，再进行准确的描述。所以，在教学中要教师可以适当给予幼儿口头描述以及讨论的时间和空间，锻炼幼儿的语言能力以及创造力。而发散性思维具有一定的开放性，也是创造力中必备的思维能力之一，落实对幼儿开展发散思维训练工作，会确保幼儿的思维发展具有独特性、流畅性以及变通性的特征。因此，在实际教学工作中教师要善于为幼儿提供具有开放性的问题，让学生们产生探索欲望，像在为学生开展“小蝌蚪找妈妈”教学时，应为幼儿提出“当小蝌蚪找到自己的妈妈以后，又会发生什么样的故事呢？”，然后让幼儿展开自身的想象力，深入思考，从而达到理想的教学效果。

3.结束语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在幼儿园语言教学工作中培养幼儿创造力的重要性和必要性。本身对于处于幼儿时期的孩子来说，正处于发展阶段，而重视培养幼儿的创造力，将会确保幼儿获得良好学习体验，在这一潜移默化过程中提升语言表达能力，为了更好地促进幼儿园语言教学工作的开展，教师应合理选择教材、科学设计教学环节、善于引导幼儿，并落实各种教学手段综合运用，在综合考虑幼儿个人兴趣的背景下，让幼儿能够多说、多想以及多思考，促使幼儿在语言教学工作中获得更多收获，激发自身学习欲望，逐渐形成良好的创造力以及语言表达能力，为促进幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王洋，赵英辉.从彼此颉颃抗衡到相互借鉴发展——对工具论与本质论的评价及二者对中国美术教育发展的现实意义[J].网络财富，2018（22）

[2]中华人民共和国教育部.36岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017（12）

[3]张先敏.幼儿园36岁幼儿创造力培养策略研究[D].南充：西华师范大学，2016（12）

[4]王伟.创造力与心智的成长——维克多·罗恩菲德美育思想浅析[J].山东大学学报（人文社会科学版），2018（3）