高职语文课组织教学之研究

张玉兰

摘  要：高职语文课堂组织教学是顺利完成教学任务的重要环节，要求语文教师洞悉学生的内心世界，从学生的实际出发，全面发展着手，让学生在学习古典、品味国学、欣赏优美文学中提高自己的文学修养和听说读写的能力。我根据自己多年所带语文课程的经验，对中职升格后的高职语文教学进行了相关的链接比较与思考。

关键词：语文;组织;教学

良好的课堂环境是提高高职语文教学质量的必要保证，是高职学生获取知识必不可少的基地，语文课要想通过课堂让教师把知识优质传授给学生，使学生顺利获取知识的营养，就必须充分合理优化课堂组织教学。我根据自己多年的教学实践，对中职合并升格后的高职语文课课堂组织教学进行了比较反思，浅显的谈谈自己的一些认识和体会。

一、强烈的责任感是教师组织好一节课的关键

教书和育人永远是每一位老师的神圣职责，其本职是衡量教师的责任感，在高职语文课教学上具体表现在组织教学上：一是对所授课程的严谨态度，即课前认真备课，既备课程内容，又备学生实际，特别是学生的实际状况必须高度重视，同时，寓思想教育于语文教学之中也是高职语文课不可忽视的主要内容之一。二是对上课整个過程的严密细致的科学组织，即做到有章可循张弛适度，对每一节课教学过程中的每一个细节都要考虑缜密，将教学内容处理的既形象又生动充分吸引学生，做到寓教于乐。三是对教育的对象严格管理，即从学生基本的到课率到听课的坐姿、眼神以及回答问题的方式等都要严格要求，决不能放任自由、听之任之，养成高职学生良好的听课习惯，使课堂秩序井然有序。

二、洞察学生的心理是调节好课堂气氛的必要手段

课堂教学中，教师必须学会准确地观察每个学生的内心世界，必须能够灵活地处理好意想不到的学生的各种举动，只有深入了解学生的所想所做，才能把握住学生的动态，才能使教学工作顺利进行。一般情况下，高职学生的课堂心理活动表现为如下几种情形。

一种是积极稳健型，表现为情绪积极、愉快、注意力稳定，他们能够高度集中全神贯注听课，能够灵活多变的积极思考问题，能够与全体师生自觉互动配合，能够大胆主动踊跃回答问题。一种是消极懒惰型，表现为情绪压抑，对任何事情都无兴趣、提不起精神整天浑浑噩噩打瞌睡，他们对课堂问题反应迟钝，懒于思考更谈不到发言，表现出极度的无精打采。一种是自由分散型，表现为注意力不集中，思维指向无关的对象，随心所欲人在课堂心在外，喜欢做小动作，不停地玩手机，控制不住自己的言行。

高职学生这种不同的心理活动，自然就会在课堂上表现出不同的听课氛围，积极的、消极的，对抗的千奇百怪的师生关系都会出现在课堂上，学生中积极心理因素多一些，教师课堂组织教学就容易一些，反之，就困难很大。因此，只有学生形成积极健康的课堂心理氛围，教师才能提高课堂教学质量，为此，高职语文教师要做到：

（一）主动与学生的沟通，建立良好的师生关系

教师与学生之间的沟通方式多种多样，可以通过口头语言的亲切言传激发学生的情趣，可以借助面部表情的互动感染，可以发挥姿态手势的直观作用，可以利用眼神的心灵互换等交流方式，最终使学生感受到觉察到老师在关注他，这样师生关系就能融治，只有建立起融洽的师生关系才能形成良好的课堂气氛，才能使高职语文课教学顺利进行。

（二）民主开放式教学，有效调节课堂气氛

民主开放式的课堂教学不是课堂上对学生的放任自由，而是在教师有目的有组织的积极引导下，让学生在既有规矩约束，又在个人心情舒畅的氛围中获取知识。这就要求教师备课时对学生要提出要求，该提什么问题，围绕问题怎样讨论，怎样总结等教师必须做到心中有数，恰如其分合理控场。同时，教师要不间断地鼓励学生对课堂中的每一个活动每一个任务每一种方式都能进行积极参与大胆地讨论，大胆提出问题，敢于发表自己的不同见解，敢于坚持自己的观点，课堂上让每个学生的思维都主动地活跃起来，高职语文课才能如期完成教学目的。

三、调节学生的注意力是组织好课堂教学的保证

（一）做到课前吸引学生的注意力

每节课的开始，教师要善于用目光扫视教室的每一处：不要小看教师站在门前那一刹那用目光扫视黑板是否擦净、地面是否洁净、桌子是否摆齐，也不要小觑教师站在讲台上注视学生清点学生是否齐全的简单动作，更不要觉得课前复习导入新课的开场白是多余，这些都是唤起学生的注意力，然后转入正题的必不可少的步骤。

（二）抓重点破难点调节学生的注意力

照本宣科的满堂灌式是学生很不喜欢的教学方式，远离教材漫无重点的复述大学笔记的教学法也是学生惧怕的。有的教师为了拓宽知识不去提炼教学内容的重点和难点，随心所欲摆出一副大学教授知识渊博的派头，讲课不条理、无重点，远离教材内容，使学生越听越糊涂。因此，中职升格后的高职语文教师必须明白自己学生的基础，讲课时抓住重点、突破难点，把重点难点内容合理安排在每节课前边的黄金30分钟中，条理清楚地把知识精炼地讲给学生。

（三）运用体态语言调节学生的注意力

高职教师也要重视自己的形象美。教师为人师表如同演员登台表演，讲课的外在形象也很重要，这主要表现在教师讲课的语言美、书写美、声律美、神情美、手势美等多方面，是教师综合素质的另一侧面的具体表现。教师要向台湾蒋勋老师那样用富有磁性的语言表达教学内容蕴藏的感情，要向复旦大学陈果老师那样抑扬顿挫声情并茂对教学内容所涉及的重点问题加以剖析强调，真正把文学讲成美文。因此，每一位教师都要充分借助体态语激发身边每位学生的学习热情，引领每一个学生对所学知识的兴趣。

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