浅谈提高小学生作文水平的策略

范葵芳

摘  要：作文是学生语文能力的综合表现，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。本文针对小学作文教学的教与学进行探索，并就如何实现作文的教与学提出了一些有效的措施。

关键词：小学语文;作文教学;对策

1激发兴趣，鼓励实践

作文要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣，鼓励实践方面可以采取以下措施：

1.1创设特定的交往情景。这样容易激发学生认知、交往等层次的表达需要，然后因势利导地予以指导，使之充满情趣去写作。例如，学校举行运动会前夕，教师可对学生营造相互交往的环境，大家摆事实，讲道理，量才录用参赛选手。当学生都不知不觉地进入“角色”以后，教师再板书习作题目如《选举》、《教室里发生的一件事》，这时大多数学生会兴味盎然，情不自禁地有感而发。

1.2开拓交往实践，丰富课余生活。把学生带入生活，采取“一习作二指导”。有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。如《记一次野炊活动》可以把学生带到大自然中去野炊，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行野炊活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文指导，针对学生作文，回忆活动情景，教师指导起来轻松，又可以指导到点子上。这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高。

2加强指导阅读，重视积累

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。所以，在小学作文教学中指导学生“专读”是关键所在。

2.1根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《少年闰土》这课后，就让学生积累课文中的写人精彩片段，为以后写人物的文章作铺垫。

2.2鼓励学生多读课外书，培养学生养成摘录的好习惯。在摘录这一块上我们要指导学生如何分门别类地进行整理，从而能更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。在这方面我指导学生进行了“书中有阳光”的系列活动。在开学初每个学生制订“读书计划”，形式不限，力求能制定出符合个人爱好、张扬个性的计划书，在此基础上再制订出“班级读书计划”。然后有目的地进行阅读摘录，每月进行一次全班性的读书心得交流，期末时根据“书海拾贝”的记录情况，在班内评出读书小博士，营造了书香满校园的良好效果。诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，在这样的环境中学生下笔写作时，也就不会觉得无从下手了。

3认真观察，学会发现

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”对认真练习写作是有妨碍的。学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。如在指导《自己经历过的事》习作前，为帮助学生清“经历过”的含义，引导学生回忆自己在学习上、生活中做过哪些有意义、印象深刻的事，随后确定写作材料。最后指导学生按事情经过写具体。

4抓好作文评改

作文教学一般简单化为“指导—习作—评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。作文講评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大部分都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“讲”与“批”要重视方法，不能只单一在作文本上作眉批、总批或是圈圈点点，更要紧的是引导学生在修改的过程中掌握作文方法。在作文评改教学中我重点以讲作文结构、提炼写法为目的。充分发挥学生主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

5结语

小学作文教学是广大小学语文教师最棘手的问题，但不是完全解决不了的问题，我们只要正确分析教学中存在的弊病，善于总结，不断实践，对症下药，力求改进，在作文教学中一定有所突破。

参考文献

[1]胡寅生主编.小学教育学教程.人教版1995年第2版第456页.

[2]刘晖，孟羽，刘珉.周记—班主任在班级教育管理中的法宝.现代阅读（教育）版，2011年20期

[3]周艳.以文为媒·随文练笔.小学语文教与学·基础教育期刊社·2012年第6期.

[4]叶巾丽，王晶鑫.用好三本习作本，破解作文大难题.小学语文教师·上海教育出版社.2014、04.

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