重视反省的力量

吕美娜

摘  要：从古至今，中外圣贤都善于反省自己，他们的反省意识、反省精神对后世影响深远。笔者借鉴先人的经验，在班主任的实践中，通过面与点的结合，提高学生的反省意识，培养学生的反省习惯。丰富反省内容，引导学生从不同角度认识自己、体察他人、看清生命、感受生活。通过师生共同反省，实现班级良性互动。

关键词：反省意识;反省的力量;师生;班级

在2000年前，古希腊人就把“认识自己”作为铭文刻在德尔斐神庙上，而“认识自己”的第一步就是自我反省。所谓反省就是人通过自我体验、自我反思、自我检查来认识自己，了解自己的个性、能力，从中发现自己的长处和不足。通过清理和克服自身缺陷以达到心理上的健康和伦理上的完善，使人的精神生活和物质生活在心灵的调理下达到和谐统一。

东方的曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是每天都要反复检查、反省自己的言行，以便通过自我的内在自律，从而达到自我完善的过程。在此基础上，儒家进一步从“为己之学”的观点出发，规定了道德人格所应达到的理想境界—“慎独”。西方的苏格拉底也说：“没有经过反省的人生，是不值得活的人生。” 意义在于藉此反思自己的人生、思维、自我生命的价值，确立自我的生命目标与方向。计划自己人生的前途，掌握自己的命运，反之，一个人缺乏反省精神，人生就会瘫痪。从中外贤哲的反省中看到，反省就像一面镜子，将我们的人生清楚的观照出来，在观照中人就会从不同的角度认识自己，体察他人，看清生命，顿悟人生。

鉴于此，在班主任的德育工作中，我们可以借鉴先人的经验，重视反省的力量。结合我三年班主任的工作经历，我把在反省教育方面的实践和感想归纳为以下三点：

一、点面结合，提高学生的反省意识，培养学生的反省习惯

1.面的实践：

记得高三始业教育的时候，我抛给学生一系列的问题：“你准备用你的高三做什么？”“你还有多少潜力可挖？”“你静心了吗？”“你尽力了吗？”问题抛出去以后，全班非常安静。我相信，那个时候他们都在反省自己，因为在始业教育后的两个星期，全班同学气势高昂、以积极的状态投入到学习中。

可是好景不长，两个星期后，学生的学习热情明显降低，出现了学习松懈的迹象。针对这一情况，我布置给学生两篇作文——《高三，我还缺少什么？》、《选择》，大部分学生认真完成作业并普遍意识到：高三，他们最缺少的是恒心、毅力，在高中的最后一年，他们要选择努力与奋斗，学生作文中的很多词句、思想很让我感动与震撼，趁此，我以“奋斗”为主题出了一期黑板报，摘录学生作文中励志类语言用以共勉，应该说同伴教育收到良好效果。

去年12月份，借高考报名之机，再一次进行全班的反省教育活动，要求每位同学对前几个月的学习情况进行总结并制定高考倒计时计划，增强学生的紧迫感。在此之后所做的每一次全班性的反省活动都推动了班级的进步。

2.点的实践：其实每位班主任每天都在做，找学生聊天、谈话、开座谈会等，都是引导个别学生反省的过程。

我个人在这一方面的实践，举个例子：我们班的唐振同学，高三的每一次大考都是班里的第一名，班里没有任何同学可以超越他。成绩虽好，但确有个不好的习惯：考试前后一周是绝对放松的，放松时看小说、玩游戏。记得在一次联考结束后，和他做了长时间的交流，事后唐振给我写了一封信，信中写到：刚才的谈话真是一剂很好的药，至少对我来说是这样，想想联考后我都做了什么，看小说、吃零食、玩游戏，甚至连一张完整的试卷都没有做过。在12月份的学习总结中他也写到：人生总是需要反省的，反省在我认为至少是生活中最重要的一部分，反省时光，反省美，反省痛楚。

3.感想：从点面结合的实践中，我总结了自己的感想：我们的学生具备独立的个性却缺少反省意识，总是把失败、错误的原因归结为外部，不敢正视自身的弱点与不足。因此，班主任有责任称为学生反省的引导者，激发学生的反省意识。一次两次的反省是远远不够的，必须引导学生不断地进行反省，并内化为自觉的行为，最终养成反省习惯。

二、丰富反省内容，引导学生从不同角度认识自己、体察他人、看清生命、感受生活

1.实践：在班主任的管理中，我碰到的最棘手的倒不是学生频繁违纪的问题，而是如何去化解学生矛盾、甚至是师生矛盾的问题。

高三第一个学期，由于任课老师的更换，有的学生很长一段时间很难适应新老师的教学，而另有几个学生因为受到改老师的批评不合时宜地在公共场合发泄不满，使得负面情绪在整个班中蔓延，出现了任课老师和学生关系紧张的局面，非常不利于正常教学活动的开展。而这一事件总爆发那天我刚好在外教学活动，据说是我们班几位班委试图扭转错误的舆论导向，打破僵局，主动组织了一次班会，可惜最后问题没有解决，反而出现了学生关系的紧张。

我回来之后详细了解了情况，并归纳出了在此次事件中本班出现的三类人：

第一类：逃避错误、缺少反省，不懂得尊重与包容，自私、不顾及班级整体利益。（占班级少数）

第二类：缺少是非判断，没有主见，缺少坚持原则和立场的勇气。（占班级多数）

第三类：有正义感、责任心，敢于承担且有团队精神（占班级少数）

经过这么分析，第二类学生对整个班级的舆论导向起着重要作用。为此，我首先召集部分二类学生开了座谈会，随后在全班召开讨论会，讨论题是我设置的，包括：“90后、00后如何更好地彰显个性”、“如何做到思想独立”、“我最欣赏的品质”等。讨论会后的第二天，本班学生向该任课教师道歉，而这位老师也向全班同学道歉，师生关系趋于缓和。

2.感想：学生的反省教育不应局限于学习，引导学生多角度地反省自己、反省认识，学会尊重、理解、包容、支持，自觉地追求完美个性、完善人格，才应该是教育的本真目的。

三、师生共同反省，实现班级良性互动

1.实践：我经常同我们学生讲的一句话是：很多事情都是相互的。相互理解、相互 包容、相互尊重，而反省也不例外，尤其是教师这个主体的反省有时候会带来意想不到的效果。

比如在前面提到的事件，我是挺内疚的：如果我能早些觉察到问题的严重性，早些采取措施解决问题，也不至于让不愉快的事情发生。所以，在讨论会前，我首先是向全班同学道歉的，我说：我很抱歉，由于我的疏于观察，后知后觉，致使发生了不该发生的事情，我有很大的责任。学生都很意外，因为他们是做好挨骂的准备的。事后，我们班的学生对我说：老师，你真可爱。我知道，是我的道歉发挥了作用，这是他们对我道歉的认同。

2.感想：要想营造一种轻松和谐的班级氛围，教师的表率、身先士卒是完全必要的。不要时时都讲师道尊严，俯下身，一个道歉、一个反省，就能拉近和学生的距离。

最后是谈谈总的感想：做好班主任不仅需要付出：付出心血、付出爱心、付出时间，更需要一份智慧和勇气。引导学生敢于反省、善于反省，借助反省的力量促进学生与班级的健康成长！

浙江省金華市第八中学  321017