以学定教促发展，搭建支架促表达

杨瑞霞

教学目标：

1.能借助图表梳理清楚实验过程，学

会运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的关联词写清楚实验的经过;能把观察实验变化时自己的心情、想法或发现写清楚。

2.能积极主动地与他人互相欣赏评价习作，分享留心观察带来的新发现，能从是否写清楚实验过程、用词是否准确等方面评价欣赏他人的习作，能运用修改符号修改自己的习作。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   唤醒已有经验，选择习作素材

一、重现实验经历

1.事先与科学老师合作，通过短视频的形式记录学生科学课上做实验的过程。

师：同学们，这个单元中，我们通过昆虫学家法布尔科学严谨、生动有趣的文字，了解到了关于“蜜蜂是否有辨认方向能力”的整个实验过程。我从你们科学老师那里了解到，你们也像法布尔一样，做过很多有趣的科学实验，想不想看看科学老师为你们拍下来的做实验时的视频？（播放一名学生科学课上做实验的视频）

2.引导视频中出现的学生分享自己做实验的经历。

师：现在我请视频中的这位同学跟

大家分享一下整个实验过程。

提示：教师结合学生描述中是否含有实验名称、实验准备、实验过程和实验结果对其进行评价，并总结引导。

二、明确实验内容

1.选择自己印象深刻的一次实验，与同桌交流分享。

师：听了刚才这位同学的描述，你是不是也想起了自己曾做过的一次印象深刻的小实验呢？赶快与你的同桌分享吧！说的时候注意把实验名称、实验准备、实验过程和实验结果说清楚。（生交流，师巡视。）

2.引导学生进行班内交流分享。

板块二   搭建习作支架，激活习作素材

一、借助表格整理过程

1.运用“我用……（工具或器材）怎么做”的句式梳理实验步骤。

师：（出示表格第一列内容）请你根据表格要求填写实验过程。

2.学生交流整理后的实验过程，教师引导总结。

二、借助表格丰富内容

1.引导学生写出自己做实验时看到的事物变化。

师：（出示表格第二列内容）刚才我们借助表格已经梳理清楚了实验的三个步骤，现在请你回想一下，在实验中，看到了事物的哪些变化，试着用简要的文字叙述，填写在表格第二列内，可以在变化最大的步骤上做标记，并写写变化的过程。

2.引导学生写出自己做实验

时的心情或想法。

师：（出示表格第三列内容）做实验时你心里肯定会跌宕起伏，或因为实验事物发生变化而兴奋激动，或因为实验事物没有发生变化而紧张猜疑，现在请你回想一下当时的经历，试着用简要的文字把实验过程中自己的心情或想法填写在表格第三列内。

三、勾连经验学会表达

1.运用“先……接着……然后……最后……”的句式把实验过程写清楚。

师：通过填写表格，我们把“实验过程”划分成了三个步骤，但在写的时候，如果只用“第一步……第二步……第三步……”的句式，

未免太过单调，因此，我们可以用上在《蜜蜂》一课中学过的表示先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”来描述实验过程。

师：（出示范例）我们来看这位同学是如何用“先……接着……然后……最后……”将表格内容转述成文字内容的。

出示表格内容和文字内容，引导学生照样子写清楚自己的实验过程。

我先用美工刀在纸杯上戳四个两两对称的小洞，杯底中间也戳一个小洞，接着将两根吸管交叉插入两两对称的小洞中，再把第三根吸管的一头插入杯底中间的小洞里，然后将剩余的四个纸杯插在露在纸杯外面的吸管上，调整纸杯方向，保持开口朝向一致，最后用嘴吹几口气，纸杯就转起来了，如果用吹风机吹，纸杯就转得更快了。

（设计意图：通过联结《蜜蜂》一课的学习方法，即借助表示先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”，梳理归纳法布尔的实验过程，旨在引导学生把这一学习方法进行迁移运用，实现以读促写，使得“写清楚实验过程”的目标有法可循。）

2.关联语文园地“词句段运

用”第1题，引导学生通过仿写将实验过程中看到的事物变化，以及自己的心情、思考和疑问写清楚。

师：（引导学生关注语文园地“词句段运用”第1题）除了《蜜蜂》一课之外，本单元语文园地“词句段运用”第1题也为我们如何写清楚自己在实验过程中看到的事物的变化，以及自己的心情或想法提供了帮助，请你读第1题中的两段话，结合刚才填写的表格内容，照样子写一写你的观察和思考。

板块三   细化评价标准，指导习作修改

一、自评互评，过程有依据

1.引导学生根据自评标准进

行自我评价。

师：（出示自主评价表）请你根据自主评价表中的要求，先对自己的习作内容进行自我评价，符合要求的内容在“是”上打“√”，不符合要求的内容在“否”上打“√”。

2.引导学生根据自主评价表

中的内容对习作进行二次修改。

3.引导学生在自评修改的基

础上，根据互评标准，与同学互相评价，结合同学的建议和意见，对习作内容进行三次修改。

师：（出示互评标准表）自评修改结束后，和同桌交换习作内容，互相评一评。

二、自主修改，习作有方法

1.联结语文园地“词句段运

用”第2题，了解修改符号的使用情况。

2.运用修改符号修改習作内容。

（作者单位：北京亦庄实验小学）

责任编辑 郝 帅