初中数学教学中激励分层教学方法的运用探究探索构架

吴孝兵

【摘 要】随着国家的不断发展，对人才培养的要求也在逐步提高，新时代下我国以培养学生的主要素质和综合能力作为教育的重点，从而诞生了核心素养的概念，初中数学学科核心素养简言之就是在学习数学课程的同时，培养符合社会发展需求以及和个人终身发展相适应的必要品质与学习能力。将分层教学法应用于初中数学教学中，不仅完善了初中数学教学方法的体系，提高了课堂效率，也能促进中学生数学学科核心素养的培养。文章主要阐述了初中数学课程采用分层教学法的必要性和加强运用分层教学法的具体策略。

【关键词】初中数学;激励分层教学法;运用探究

教育要跟上时代发展的脚步，近几年我国教育部门加强了对于素质教育的推行，以提升学生的综合素质为目的，促进学生的全面发展。分层教学法在初中数学课堂教学当中的应用，体现了素质教育的教学理念，打破传统教学方法的固有思维，弥补缺陷的同时进行创新，保证教学质量稳步提升。

一、初中数学课程中采取分层教学法的必要性

（一）基于初中生基础状况需要

根据教育部门的相关规定，初中阶段属于九年义务教育的范畴，因此，不管学生的学习能力与水平如何，都能够在小学毕业后顺利进入初中学习，在教学中难免会出现学生的理解能力、掌握能力存在较大差异的现象。初中数学的教学过程如果只采用传统的教学方法，教师面向全体学生讲解，学生被动接受知识，会导致一部分基础较差的学生无法提高自己的学习能力，甚至会对学习数学产生厌烦的心理，这充分体现了教学活动没有针对性的缺陷。在初中数学教学中运用分层教学的方法，首先能保证教学内容具有针对性，其次，学生通过学习能明确自己基础知识和学习能力的定位，进而制定适合自己学习的方法与目标。

（二）素质教育的需求

要积极推进素质教育的實施，教育必然要以学生的全面发展为目标，保证学生在掌握基础知识的同时培养核心素养，促进综合素质的提升，因此，加强分层教学法在初中数学教学中的运用是素质教育的要求，也是时代发展的必然趋势。分层教学法能在不同程度上满足学生的发展需求，通过个性化的教学指导，对教学对象、教学目标以及教学过程实施分层管理，使不同层次的学生都能掌握到一定的数学知识，实现全体学生数学能力的提升。

二、初中数学教学中激励分层教学方法的运用策略

（一）教学对象的分层

在初中数学教学中，教师需要充分的结合学生之间的差异性，使分层教学充分发挥它的作用。教师要尊重学生之间的差异，在划分层次的过程中需要从多个角度分析和考虑，不仅要结合学生的理论基础，同时还要融合学生的思维方式和学习习惯等因素进行层次划分。比如：教师可以将学生分为ABC三个层次，A层的学生学习能力较强，自控性也比较强，能够主动探索和分析数学知识;B层的学生基础比较扎实，但是学习方法比较欠缺;而C层的学生基础比较薄弱，自控能力也比较差。针对不同的层次，教师就可以设置不同的教学计划和课件，A层的学生主要以强化训练和拔高训练为主，为其设置具有探索性和难度相对较高的数学练习;B层的学生在扎实基础的同时，适当的进行技巧方法方面的提升训练;而C层的学生主要夯实其基础，并适当的培养其数学学习习惯，设置相对简单的练习内容，增强其自信心。

此外，教师也可以在分层教学中，将不同层次的学生配置成学习小组，通过相互讨论、相互帮助的方式，提升学生的学习能力，教师可以为学生设置一些小组讨论的作业或者数学实验等，让学生在学习了数学知识之后，设计并完成数学实验，进而验证数学知识，鼓励学生及时发现问题、分析问题并积极解决问题，进而全面提升初中学生的数学核心素养。分层教学方法运用的过程中，能够在很大的程度上避免教学的笼统性，使得数学学习更加具有针对性，能够为学生构建出个性化的数学学习方案，让每个学生都能够在老师的指导下，得到不同程度的提升。在初中数学教学中，教师需要认识到分层教学的重要性，并将分层教学法与培养学生数学核心素养相结合，强化学生的学习能力和创新意识。

（二）教学目标的分层

教学对象完成分层后也要注重教学目标的分层，毕竟基础不同的学生不可能达到相同的学习效果，有针对性的教学目标能使不同层次的学生都体会到成功的喜悦，从而提高学习的积极主动性，为后面空间、逻辑思维的形成奠定基础。比如在学习苏教版初中数学《全等三角形》的相关知识时，要根据学生的具体情况设置对应的教学目标，像A层次的学生要确保他们在掌握了一般三角形全等的判定定理的基础上，自学特殊三角形全等的判定过程，并理解一般方法与专用方法的区别，课后教师要结合相关知识为他们布置一些变式训练题，使学生能够熟练运用所学的知识;B层次的学生基础稍微弱一点，对他们要进行中高档证明题目的练习，加深基础知识的巩固和解题方法的规范与技巧，同时要鼓励他们勇于突破自己;C层次的学生基础较差，重点利用基础题型加深学生对基础知识的理解和掌握，必要时要引导他们进行合理的记忆，因为有的知识点对于他们来说，要充分理解其思路是很有难度的。

（三）加强不同层次学生之间的交流

由于不同的学校教学环境不同，有的学校老师本来就比较短缺，就算进行分层教学也很难对每位学生实施有效的教育，老师少学生多的局面会造成教师的工作压力过大，这非常不利于课堂教学效率的提升，因此，增加不同层次学生之间的有效沟通和交流，不仅能在一定程度上减轻老师的教学压力，也能在彼此分享学习经验的过程中提升教学效果。教师也可以设置分组合作的学习模式，在教学作业时为保证作业质量，开展分组合作使同学之间进行交流，通过互相帮助、互相鼓励、指导以及合作的方式正确、高效的完成作业，既形成了融洽的同学关系，又增强了学生的自信心和学习动力。

三、结束语

要把学生培养成为二十一世纪新时代要求的综合型发展人才，依靠传统的单一教学模式是行不通的，教师不能为了教学目标而教学，要为了在教学中渗透各种教学思想和学科核心素养而教学，激励分层教学法也是提高教学效果的一种有效途径。如今，在初中数学的教学中应用分层教学法渗透数学核心思想已经是一种大趋势了，数学教师对学生有责任和义务去探索和挖掘多元化的教学方法，提供更优质的学习资源，培养学生德、智、体、美全面发展一直是教育工作者为之努力的方向，在教学的过程中教师要通过对教学对象的分层、教学目标的分层以及加强不同层次学生之间的交流来有效实施分层教学法，提高初中数学教学的学习效果。

【参考文献】

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