思政课程与课程思政双重视野下的高校传统文化教学

王彦威

摘   要： 在高校弘扬中华优秀传统文化必须实现其与思想政治理论课在教学上的双向融合，形成合力完成立德树人的根本任务。将我国传统文化中的优秀成分有效融入高校思政课教学中，能够增强思想政治理论的亲和力与思政课教学的实效性。在传统文化课教学中贯彻课程思政理念，确保了传统文化教学的社会主义方向，促进了其与时代需求同向同行。习近平中国传统文化观是识别“优秀”传统文化、促进高校思想政治理论与中华优秀传统文化双向教学融合的根本指南。

关键词： 思政课程   课程思政   传统文化教育

从课程论角度考察，当下高校传统文化教育的开展依附于以下三类课程：第一，专业院系开设的中国传统文化研究的专业课程，如中国传统文学、历史、哲学等;第二，综合性公共选修课，常见的如“中国传统文化导论”“国学概论”等;第三，片段化存在于其他各种课程中的知识点，通常涉及该课程研究对象的中国渊源、中国特色或中国案例等。文化以特定的价值观为核心，主要基于中国传统文化所承载的价值观或意识形态特质，使这些课程在不同向度上与高校思想政治教育产生交集。

一、作为思政课的思想资源与构成元素的中华优秀传统文化

自十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分重视中华优秀传统文化的继承和发展，并明确其为高校思想政治教育的重要内容。2016年的全国高校思想政治教育工作会议明确要求，高校必须积极探索将中华优秀传统文化融入思政教育教学工作中的办法。2017年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“高校要弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学。”[1]高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）是高校开展思想政治教育的主渠道主阵地，思政课教学必须率先、主动将中华优秀传统文化的内容有机融入自身。

任何思政课教学的展开都不能脱离历史文化语境，不能无视学生的知识与情感结构而强行灌输。思政课所讲授的思想政治理论，从本质上而言，属于中国化的马克思主义，即使某些“放之四海而皆准”的马克思主义基本原理，必须符合中国人的实践经验，与其身上承载的中国文化深度互鉴与融合。多年的教学实践表明，如果将我国传统文化中的优秀成分融入高校思政课教学中，创新教学模式和教学方法，以富有文化魅力和饱含历史性、知识性的思政课堂吸引高校学生，就能够增强思想政治理论的亲和力与思政课教学的实效性。审视博大精深的中华优秀传统文化与高校思想政治理论，不难发现二者间存在大量共通点。例如儒家大同社会追求与共产主义远大理想的互通;大学生成长成材对《大学》修身“八目”规律的借鉴;无数仁人志士展现的爱国情操、高尚品格对青年道德境界的感召与提高等。这些来自传统文化的生动案例、亲切话语，一改传统思政课堂给人的沉闷乏味印象，成功打造出一大批思政“金课”。

思政课有明确的内涵外延和体系结构，中国传统文化课目前并不属于思政课的范畴，不在教育部“05方案”规定的思政课序列之内。思政课具有鲜明的为党育人的政治属性，任何试图以传统文化课取代思政课的主张都是不可取的，甚至是别有用心的。传统文化只能作为思想资源、案例素材，以前述的第三种形态被引入思政课教学过程中。不仅如此，中国传统文化是精华与糟粕互现的，我们必须以严格的标准、正确的导向对其进行批判和整理，只有将其中最契合时代需要、最具有真理价值的部分传授给学生，才能最大限度地发挥立德树人的教育功能。2014年10月，习近平同志在文艺工作座谈会上指出：“中华民族在长期实践中培育和形成了独特的思想理念和道德规范，有崇仁爱、重民本、守诚信、讲辩证、尚和合、求大同等思想，有自强不息、敬业乐群、扶正扬善、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德。”[2]（82）习近平同志这一重要论述，站在当代马克思主义的高度，划定了中华传统文化中优秀部分的论域，是习近平中国传统文化观的核心，为我们从事中国传统文化教育提供了根本性的科学指南。

高校思想政治理论课有效融合中华优秀传统文化内容，需要我们在主体性教学理念统筹下，从多方面着手，强化学生的获得感，体现教学实效性。第一，增强广大思政课教师讲授传统文化的教学能力，树立其弘扬中华优秀传统文化的自觉意识，提高其传统文化素养，同步增强其针对性教学能力。第二，以铸造全新的教学体系为目标，将优秀传统文化的要素充分融入思政课教学全过程，但注意不能破坏思想政治理论课的教材体系。第三，改进教学方法，尊重学生的主体性，培养其传统文化素养，积极参与课堂教学活动，促使课堂教学模式从封闭式向开放式转变，从单项灌输式教学向双向互动模式转变。第四，在思政课实践教学中融入传统文化，不仅从内容方面，还从方式和手段方面，发挥传统文化生活化、趣味化、多样化的优势，使学生在热爱的同时更好地通过思政实践获得真知。

二、以“课程思政”理念改造和引领中國传统文化课教学

进入二十一世纪以来，中国传统文化以强劲的势头复兴，致“国学热”长盛不衰，与之相应各种形式的传统文化教育蔚为大观。尤其在国家相关政策出台之后，新的中国传统文化教育从最初自发存在的私人领域，开始大张旗鼓进入公共教育领域，包括高校课堂。高校里一些旧有的文史哲类传统文化课程受到前所未有的重视，在各种新理念的介入下面貌一新。但是，近年来中国传统文化教育在取得巨大成就的同时，也暴露出明显的问题，我们需要以科学先进的理念审思与改进高校中国传统文化课教学。

（一）传统文化教育容易走入的误区

一是功利化误区。在社会上，一些人宣扬传统文化，往往是所谓“文化搭台，经济唱戏”，以赚取金钱为最终目的;在一些高校，为了完成上级任务，打着弘扬传统文化的旗号，精力主要放在大兴土木、修建亭台楼阁，或搞大活动、形象工程，如太极拳会演、汉服秀等上面。虽然做足了表面功夫，学生对传统文化的精义却仍是一头雾水。二是庸俗化误区。应看到，文化具有鲜明的意识形态属性，习近平同志更是多次强调高校立身之本在于立德树人，我们立的是社会主义核心价值观之德，树的是社会主义共产主义事业接班人之人。我们提倡一切形式的中华优秀传统文化教育，但与党的教育方针背道而驰的落后文化必须坚决摈弃于大学校门之外。

（二）以课程思政理念重塑中国传统文化课教学生态

课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。课程思政的主要实施路径是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

如果思政课程与优秀传统文化相融合，意味着突出思政课程中的优秀传统文化元素，那么课程思政理念进入传统文化课程，彰显的是传统文化课中的思政原则。高校传统文化课教师，必须以习近平传统文化觀为根本遵循，贯彻课程思政的先进理念，全方位反思和改造传统文化课的教材教学体系，完成中国传统文化课的课程思政重塑。

第一，从课堂教学入手，刷新教学模式。以课程思政理念为指导重塑中国传统文化类课程，首先要调整教学目标体系，将增强大学生文化自信、坚定其理想信念摆在突出位置，考核中强调课程的思政育人评价。其次要积极探寻传统文化内容与思想政治教育的映射点，发掘具体人物、事件、作品等的深层文化——心理结构，并打通与当代马克思主义的中国传统文化观的精神联结。再次，传统文化的真正价值在于生命力的长存与复兴，在授课过程中教师必须时刻追踪中华优秀传统文化在当代的历史境遇与应对方式，从树立“社会主义核心价值观”“不忘初心、牢记使命”主题教育、“抗击新型冠状病毒肺炎疫情”等重大时代课题中发现传统文化，纳入教学研究与讲授过程中。最后，在教学方式方法上借鉴思政课程的成功经验，通过设计作业任务、专题讨论、视频教学、活动训练等多元化的教学方法让学生主动参与课程学习，在掌握中华优秀传统文化的同时，养成可迁移的、良好的学习习惯，培养终身学习能力。

第二，通过第二课堂、实践教学，培养学生的文化素养。2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调：“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合。”[3]实践教学不仅是思政课程的重要教学形态和手段，还为所有蕴含思政目标和成分的课程所不可或缺。即课程思政理念内在包含实践教学要求，这一点还未得到教育界和理论界的充分重视。

开展中华优秀传统文化的课程思政实践教学，就是将思想政治理论融入学生生活实践中，促使学生回归中国人的日常生活世界，在形式多样的中国传统文化实践中，体悟其所蕴含的马克思主义、社会主义真理，以润物无声的方式令学生接受心灵的洗礼。在具体做法上，既要注意与校园文化建设形成合力，借助社团活动、竞赛表演等方式实现实践教学的思想性、艺术性与生活性的统一，培养学生的传统文化素养与思想政治品质，又要注意引领学生积极与现实社会接轨，通过参与社会调研、志愿服务、民俗活动等方式，在与周围人的交流交往中，不断感悟中国文化的传统价值与社会主义核心价值的深刻内涵和共通精神。

三、纲举目张、由点到面深化高校传统文化教育

思想政治理论课是所有大学生的必修课程，无论从重要性还是学时时长来讲，对大学生世界观、人生观、价值观的成型都有深刻影响。将中国传统文化因素融入思政课，不仅有效增强了思政课的吸引力和实效性，而且有效弘扬了优秀传统文化。对于非中国传统文化类专业的学生来说，思政课可以说是他们树立正确中国传统文化观的主要渠道。随着全社会对传统文化的倡导，许多学生对进一步学习传统文化产生浓厚兴趣，并见于行动。因此，他们后续所学的中国传统文化不能与思政课所学的内容在性质上前后不一致，而应是同一序列的知识更深化细化的过程。显然，强调其他专业、半专业传统文化课程的课程思政属性，牢固树立学生正确的中国传统文化观，既是高校完成立德树人根本任务的需要，又为学生走上社会后的终身学习、不断成长筑牢了根基。

参考文献：

[1]中共中央、国务院印发.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见[N].人民日报，2017-2-27（1）.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本[M].北京：学习出版社，2015.

[3]中共中央办公厅国务院办公厅印发.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报，2019-8-15（1）.

[4]黄岩，朱杨莉.中华优秀传统文化融入高校思政课的思考[J].思想政治教育研究，2019（2）.

[5]罗瑞.“课程思政”下中国传统文化概论课教学研究[J].淮南职业技术学院学报，2020（3）.

基金项目：2018年广东职院校级教育教学改革立项项目“中国优秀传统文化与高职思政理论的双向教学融入”。