提高农村小学低年级学生“写话”质量的几点做法

彭亚丽

摘 要：写话，是小学低年级学生语文学习过程中的重要内容。农村低年级小学生在写话方面存在许多薄弱环节，教师和家长要重视写话兴趣的培养，采取切实可行的方法，把写话训练与说话、造句、讲故事、写日记等密切结合，以提高小学生的写作表达素养。

关键词：写话;训练;方法

万事开头难，小学低年级学生开始练习写话会感到为难。从教者的角度讲，要了解、把脉小学生写话困难的症结所在，梳理小学生写话方面存在的困惑，采取科学合理的措施与办法，从而引导学生增强对写话的兴趣，从起点上消除畏惧心理。重视写话训练，也是落实《义务教育语文课程标准》基本要求的具体行动。

新课标关于小学低年级学生写话训练是这样要求的：一是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学会清楚连贯地表达自己的意思。三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

新课标的要求中有几个关键词“兴趣”“表达”“运用”，值得探究、落实。根据新课标的基本要求，结合农村低年级小学生的学习状况，从以下几个方面探讨总结自己的做法和体会。

一、训练写话，先从说话开始

听、说、读、写，是语文学习过程中要落实的几个关键任务。小学低年级阶段，因学生年龄小，对语文学习的基本要求不是十分了解，尤其是写话。写话是习作的起点和基础。低年级作为起始阶段，语文老师要重视写话训练，要重视训练过程，要有培养学生写话能力和提高写话素养的策略和方法。

笔者经过长期实践总结，认为在小学一年级上学期着重训练小学生说话的能力，是促进写话质量提高的前提。众所周知，听说读写相辅相成，说话，把话说完整，表达一个清晰的意思，是写话训练的基础。因此，要训练写话，不妨从说话开始。训练的基本思路是，引导学生紧密联系自己的生活实际，说自己想要说的话，根据训练目标，说恰当的话。比如，一年级新生刚入学，对校园生活充满好奇感，抓住这个机会，让每个学生都说一说自己想说的话。如，简单的自我介绍，叫什么名字，从哪所幼儿园毕业，家中有几口人，自己上学的情况，亲人对自己的希望，对新的校园环境有怎样的感受等，因为说话的内容与学生的经历紧密关联，所以每个人都有话说。关键是教师要精心组织，鼓励学生说自己想要说的话。这样做，一方面锻炼了学生当众说话的勇气和胆量;另一方面，训练了说话的条理性和连贯性。尽管学生能说一些话，但不一定能把说出的话写出来。只要说话有条理，有内容，训练说话的目标就会实现。

二、训练写话，要讲好故事

一年级小学生在幼儿园阶段聆听或阅读了许多有趣的故事，他们对故事也很感兴趣，教师利用这一有利因素，课堂上组织故事会，让学生讲一讲自己喜欢的短小故事，学生的参与热情很高。讲故事的过程，就是口头复述的过程，同时也是训练学生叙述能力的重要环节，对他们以后写话、写作文帮助很大。

三、训练写话，贯穿造句训练

造句是训练学生表达生活、描述情境、组织句子的重要过程。一段话由众多句子组成，一句话有许多词语。利用课堂、课外作业，让学生以课本为主要依据，把使用频率较高的词语筛选出来让学生造句。同一个词语，可以造几个句子，可以从不同方面表达更为丰富的内容。整个一年级都是训练造句、培养造句的重要阶段。比如，让小学生用“相信”一词造句，有这样的句子，“我相信数学老师一定会表扬我。”“我相信自己一个人能回到家。”“爸爸相信我，我相信爸爸。”对于学生难理解的词语，教师可以先解释意思，引导、帮助学生造句，如用成语造句，一年级学生感到有困难，教师不妨造几个句子，让学生模仿，逐步训练学生使用成语造句、表达思想的能力。

积累词语的目的是运用，引导学生把词语用在一句话当中去消化吸收，是为写话打基础。众多的话句有序组织在一起，就是一段话、几段话，是写话的雏形。因此，重视造句训练，既复习巩固了课文中的词语，又为写话奠定了基础。

四、训练写话，要重視培养书写习惯

良好的书写习惯能让学生终身受益。训练写话，首先从正确运用标点符号开始。《义务教育语文课程标准》对小学低年级学生在运用标点符号方面提出的要求是，“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是最基本的要求。教师可以根据学生掌握使用情况，补充引号、书名号、冒号等用法，让学生以课本为例，观察课文中标点符号的位置、特点，讲解常用标点符号的基本用法。

毫不夸张地说，一些学生高三毕业时，不见得会正确书写、使用常用的标点符号。因此，从基础阶段就要提出严格要求，重视标点符号的书写和运用，这也是促进写话乃至作文质量提高不可或缺的条件。

五、训练写话，要与培养写日记相结合

课内训练写话，有书面的作业要提交，每一学期的数量也有限。农村低年级许多小学生的写话功底很一般，单靠写话作业去提高表达能力，提升写作素养，效果不是十分突出。因此，从低年级开始，要倡导学生练习写观察日记，培养小学生写日记的兴趣，让写日记成为一种习惯。

小学生开始写日记，难免记流水账，但这是一个必经阶段，不能求全责备。写短小的观察日记，记录身边的人和事。由几句话的微型日记逐渐过渡到较长的日记或内容较为丰富的日记。这个阶段，关键是培养兴趣和习惯，学生写日记的习惯养成了，写话就不再是他们的负担或困难了。班级要营造写日记、评选日记的学习交流氛围。家长也要参与其中，指导小学生写日记。写日记，贵在观察，思考，贵在坚持。长期坚持，小学生的写作素养就会得到提高。况且，写日记的习惯一旦养成，学生会终身受益。我们可从许多作家或其他行业的成功人士成长的轨迹中看到写日记的好处，这方面的事例，语文老师可以介绍给学生。

总之，写日记的过程也是练字的过程，训练遣词造句的过程，培养观察生活、积累生活、表现生活的过程。写日记的课外延伸和拓展，有助于训练写话或写作基本功。