农村小学中年级读写结合有效策略之我见

容达高

摘 要：语文的核心素养中包括培养学生听说读写的能力。到了中年级，学生的写作从句到篇地过渡，部分农村教师对学生的“写”的训练不够重视。为了解决这样的农村小学语文教学困境，将“写”的训练挤进课堂，让语言训练真正落到实处，从以下几点谈谈农村小学中年级读写结合的有效策略：课内阅读与写作相结合：积累课文阅读的素材;教材读写结合点;课后小练笔的训练。课外阅读和写作相结合：课外阅读的读书笔记;写课外阅读的读后感。生活与写作相结合：鼓励学生参与日常生活;帮助学生在生活中进行积累。

关键词：中年级;读写结合;策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确了中年级的写作要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”“观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚”。

从前期的调查来看，我们农村的中年级学生语文写作能力不够强的一个重要原因就是部分语文阅读教学课堂中出现了读与写的分离，这就要求我们加强积累，成语、精彩语句、修辞的运用为学生提供了范本。如果能在阅读中积累精彩的辞藻，找到读写结合的有效策略，写作就容易我手写我心。

一、课内阅读与写作相结合

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”这个例子的作用主要表现在：我们在阅读方面的教学占的比例比较多，而在写作方面的指导却比较少，因此要加强中年级读写结合方面的研究，教材对中年级学生的起步作文起着举足轻重的作用。

1.积累课文阅读的素材

部编版语文教科书中有着优美的文章，中年级是作文的起点阶段，课文中有着丰富的成语、名言、警句、歇后语，例如部编版四年级下册15课《白鹅》这一课中有许多描写白鹅特点的成语，这些成语可以积累下来，为以后写作提供素材。此外，还有运用各种修辞所描写的佳句等进行记录积累，也可以仿写简单的句式，训练学生句子与段落的写作能力。

2.教材读写结合点

在语文教材上，有许多阅读和写作训练的结合点，阅读教学中，一般有比喻句、拟人句、排比句等句式，很适合学生仿写，训练的效果也很明显。比如，三年级上册《富饶的西沙群岛》一课的句式“有的……有的……有的……”，这个排比句式可以设定为排比句的训练点。这样学生运用教师给出的句式有效精准随堂练写（说）几句话，逐步提高自身的表达能力。

3.课后小练笔的训练

统编版小学语文更加重视落实“读写结合”策略，不但安排了许多课后小练笔，还要求教师关注单元习作训练目标，关注读写结合。因此，在阅读课堂上练笔也要占有一定的时间，把读与写结合起来，把知识与能力训练结合起来。例如，四年级下册《乡下人家》的课后练习题：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。从这道练习题来看，教材的设计意图就是训练学生的仿写能力，以课文为纲，让学生发挥想象能力仿写几句话，锻炼了学生的句段写作能力。

二、课外阅读和写作相结合

1.课外阅读的读书笔记

中年级学生刚步入篇的写作，写一篇结构完整、语言优美的文章对他们来说有一定的困难。因为农村学生手中的课外书有限，组织学生在班中成立了图书角，这样学生的阅读兴趣得到了提升，丰富了他们的知识面。同时可以在课外书中积累优美的词句，例如成语、修辞手法的句子的积累，形成读书笔记。

2.写课外阅读的读后感

平时学生在阅读课外文章时，让学生动起手来，鼓励学生动手做、动手写，通过写读后感的形式，把作者的名称、主要内容、思想感情用语言文字表达出来，同时积累一些好词佳句，为写作积累一些素材。

三、生活与写作相结合

生活是作文，让学生在参与劳动中进行素材积累。农村里的小菜地、小院里面的花草树木和鱼虫鸟兽等，这些见证孩子成长的乐园，让学生做一些力所能及的家务或农活，还能培養学生热爱劳动的习惯，学会感恩父母，学会感恩他人。

1.鼓励学生参与日常生活

鼓励学生多参与日常家庭生活，丰富生活见识，教会学生用心观察、体验生活，并学会思考，如“难忘的第一次……”，指导学生把农村生活中亲身经历的一件事情，例如做饭、洗衣服、骑自行车等，详细写下来，让学生在生活中学会思考。

2.帮助学生在生活中进行积累

社会是一本大的活的教科书，农村生活内蕴丰富。通过我们观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料，把自己观察生活和感悟生活的见解和想法用笔记本记录下来。由此而来的文章才能情真意切，枝繁叶茂。

总之，阅读中做到积累精彩的辞藻，找到读写的结合点，写作就容易我手写我心。课堂上指导读写结合点，老师要善于设计“写”的训练环节，抓住读写结合点，培养学生写作能力的有效模式，从而使学生的写作得心应手。

参考文献：

李根.统编教材中的读写结合教学策略探索[J].今日教育，2020（11）.