抓住教育契机，传承家国情怀

摘  要：爱国主义精神是一个永恒的主题。每一位教育工作者都要自觉担负起培养学生良好家国情怀的责任，把握住每一个爱国主义教育契机，助力于学生思想教育的良好发展、终身发展。基于此，文章探讨了特殊时期学校爱国主义教育的方式方法，希望能够对广大同仁有所参考和借鉴。

关键词：爱国主义;教育教学;价值观

爱国主义精神，是指在几千年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”教育的根本意义就是在无穷变化的生活中寻找并挖掘教育的意义。青少年是祖国的花朵，是国家的栋梁，对于青少年的教育与培养，并非一朝一夕就能完成的，尤其是爱国主义教育，它是对祖国的一种积极和支持的态度，集中表现为民族自尊心和民族自信心，是影响一个民族和国家命运的重要因素。

一、立足当下，走进爱国

2020年初，由于特殊公共事件的持续发酵，各中小学开学时间都为此顺延，且都开展了“停课不停学”活动。教师们纷纷化身“十八线主播”，进行网上授课，微课也随之成为微信、微博遍布下的微时代“新宠”。在此期间，各学科教师可以尝试以学科教学为依托，充分利用微课及授课平台，挖掘教材中的爱国主义教育素材，让学生感受到教材中处处蕴藏的品德教育元素。

譬如，笔者身为美术老师，利用微课体量小、样式多、易传播、省时间、提效率等众多优点，以绘制漫画的形式制作出一个“居家小贴士”视频，且在后期配上了音乐与绘画步骤字幕。一方面，微课可供学生们跨区域学习;另一方面，从中融合美术、音乐学科的艺术展现后，其艺术表现力更可以感染学生，让学生明悟什么该做，什么不该做，在潜移默化中渗透爱国主义教育。

再如语文老师，在制定学科教学计划时，可以尝试结合本学科的特点，把中华民族的悠久历史渗透在网络教学之中，帮助学生了解中华民族自强不息、艰苦奋斗的发展历程，了解我国历史上的重大事件和著名人物，再结合当下的实际情况，引导学生学习特殊时期涌现的感人事迹。

二、精准把控，多样实施

根据学校九年一贯制教育的特点，在学校学生处、大队部的牵头下，结合办学特色和实际情况，我们通过微信、QQ、钉钉等家校交流平台进行了分段教育，组织开展适合儿童身心发展规律的多元化教育活动，以响应《爱国主义教育纲要》中指出的“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年”。

2.1 第一学段（1-3年级）：读绘本，重在了解

根据低年级段学生年龄特点，学校通过网络找到相关的绘本，并以“绘本图片电子稿”的形式发送到了各班的班级群。色彩鲜艳、吸引眼球的图片，能让低段学生一下明白2020年春节期间发生了什么、为什么要呆在家中、特殊时期是哪些人呈现了“最美逆行”……学生在阅读完绘本后，教师会引导他们分享给爸爸妈妈及家中其他长辈，并要求其独立绘制绘本心得收获卡。整个过程是学生亲身感受与动手的，能在阅读的过程中，潜移默化地了解爱国主义的内涵，为思想教育发展奠定一定的基础。

2.2 第二学段（4-6年级）：画唱朗诵齐上阵，重在理解

“儿童的智慧在他的手指尖上”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。每个孩子呱呱坠地，最早接触的游戏就是玩手。所以，为了更好地展现“爱国主义精神”，学校号召该学段学生通过绘画及手抄报形式，宣传特殊时期做好防护的重要性，并向坚守一线的奉献者们表达敬意、加油助威。大家知道，动人的音乐是最能感动人的，故而，音乐也是特殊期间传达爱国情怀的重要载体。对此，学校音乐老师们通过视频会议，各抒己见，最终甄选出《天使的身影》《我和我的祖国》《祖国不会忘记》等歌曲，号召学生、家长一起唱歌，唤起所有人的爱国热情。

2.3 第三学段（7-9年级）：笔墨、文字宜传情，重在感悟

现阶段的初中生已经有一定的历史知识，对于爱国主义的认知也不仅仅停留在小学阶段，初中生更能了解清末到新中国成立这段历史中的辛酸与荣辱，对于爱国主义的解读更为深刻。为此，在特殊时期，学校鼓励初中生多关注时事，关注国家与社会。居家过程中，鼓励他们通过收看央视新闻联播，实时了解事件动态，让学生明悟身为中华民族一員的幸福与自豪，引导他们意识到作为中国特色社会主义事业的接班人，要发挥自己的绵薄之力，将爱国情怀寄情书画作品中，用笔墨传达情感。

三、反思创新，加固教育

当今社会是数字化信息媒体高速发展的时代。学校合理运用网络交流平台，号召组织了多元化教育活动，通过各年级同学直接参与或观看等间接获取信息的方式，学生们依次进行了成果展现，在这一过程中，大家都深刻感受到了各行各业人民群众的团结与互助。

同时，学校充分发挥了家校联动的作用，携学生和家长一起去尝试、去体验。大家一致认为，在之后实施与培养学生的爱国精神的过程中，要走出对传统教育的狭隘理解，爱国主义不能只停留在思想品德课上。不仅要在班级文化建设上下功夫，努力为学生创设良好的爱国主义教育环境，营造良好的爱国主义教育氛围，还要开展好平时的活动，将理论讲解与社会实践相结合，如：观看爱国主义影片、参观爱国主义教育基地、参观档案馆等。

在培养学生爱国主义精神的过程中，还可以引入思维导图的形式，用以表达教育过程并制作出记录每个活动情况的学生活动册，让学生发现自我、反思自我、改善自我，循着他们的生命成长的需要出发，正确引导其思维观和价值观，使学生对爱国主义价值观的理解更加深刻。今后，学校将始终秉承“以生为本”的理念和“从心出发，用心做事”的校训，抓住一切契机培养学生的爱国主义精神，引导他们最终成长为合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2]张晶晶.爱国主义教育融入小学教育的路径探析[J].教育观察，2020，9（35）：73-75.

[3]杨大艳.小学爱国主义教育中美术媒介功能浅探[J].新闻前哨，2020（12）：127-128.

[4]杨月和.爱国主义教育要注重螺旋式上升[J].人民教育，2019（23）：8.

作者简介：陈春颖（1993.04-），女，汉族，浙江宁波人，本科学历，二级教师。研究方向：绘画，美术教育。