本科人才创新能力培养路径优化研究——基于湖南工商大学财政税收专业的调查

李 珂 袁浩然

（湖南工商大学财政金融学院 湖南 长沙 410205）

创新驱动发展是我国加快转变经济发展方式、推动科学发展的重要政策选择。2012年教育部财政部联合印发《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，启动了“高等学校创新能力提升计划”。李克强总理在十二届人大第五次会议的《政府工作报告》中提出制定实施《中国教育现代化2030》，以教育现代化支撑国家现代化。从整个国家的现代化发展来看，创新人才的培养应当成为我国教育现代化发展战略的一个核心任务，并且也将是我们教育现代化发展战略的成功标志。[1]湖南工商大学作为以服务地方经济和行业发展为宗旨的教学研究型大学，非常重视创新型人才培养，制定一系列制度，采取针对性措施。那么学校创新人才培养效果如何？学生对人才创新能力培养措施感受如何？人才创新能力培养最有效的路径是什么？为此，我们设计了问卷，通过问卷星推送给湖南工商大学财政税收专业2018届至2020届毕业生及2017级至2019级在校学生，共收回有效问卷321份，占总样本的72%，调查结果能够很好地反应实际情况。

一、湖南工商大学本科人才创新能力培养措施

湖南工商大学是一所以经济学、管理学为主，涵盖经、管、工、理、法、文、艺等学科的省属全日制普通本科院校，是“十三五”国家产教融合发展工程应用型本科高校、全国首批百强“深化创新创业教育改革示范高校”、全国高校实践育人创新创业基地、全国创新创业典型经验50强高校。近年来推出多种举措保证人才创新能力培养，具体如表1所示。

表1 湖南工商大学财政税收专业本科人才创新能力培养举措

学校在硬件设施和软件服务及教学方面的投入在同类型本科院校中占领先地位。大学生创客中心使用面积500平方米，供学生免费使用，并配套组成100人的专业创业导师队伍，为创业团队提供产品设计、营销推广及引资融资等方面的指导；在三个校区分别建设创客空间、创客工厂、创客书院。学校将创新能力训练融入专业课的日常教学中，开设创新创业课程、讲座，鼓励学生参加各种竞赛活动。

二、财政税收专业学生创新能力培养效果与路径调查结果分析

1.调查数据描述性统计

回收321问卷中，男生84人，占比26.17%，女生237人，占比73.83%，符合财经类专业男女比1∶2的普遍现象。总样本共6个年级，回收321份问卷各年级占比分别是：2014级15.58%、2015级9.97%、2016级9.03%、2017级14.02%、2018级23.99%、2019级27.41%，其中本科生占比61%，硕士及在读硕士近8%。样本中学生本科期间成绩优秀占比12.46%，良好的比率达到50.78%，中等31.15%，及格仅5.61%，说明财政税收专业学生在本科期间成绩总体较好。

2.学校创新能力培养路径及其效果的调查分析

湖南工商大学财政税收专业，在学校办学定位指导下，培养适应国家和区域经济社会发展需要，具备经济学、财政学、税收学和会计学等学科知识能力，德、智、体、美、劳全面发展，能从事财政管理、税收征管、税收风险管理与控制、财务管理、税务代理、科学研究工作的创新型、创业型、应用型高级专门人才。根据专业特点和培养目标，财政税收专业本科人才的创新能力体现在发表论文、主持及参加“三下乡”社会实践项目、主持及参加大学生创新创业项目、主持学术活动、参加竞赛或比赛等方面，就上述创新活动的问卷调查结果如表2：

表2 财政税收专业本科生参加创新活动调查结果

由表2可知，主持过“三下乡”社会实践项目与大学生创新创业项目的人数并不多，占比分别为15.26%和9.35%，主要原因是这些项目学校及省级立项都有名额限制，从参加校内外竞赛和比赛人数看，参加过的达到218人，高达67%，说明大部分学生有愿望也有兴趣参与具有挑战性的比赛。对于学生参加创新项目、各种竞赛比赛的目的进行调查，问卷共设计了4个选项，其调查结果显示：锻炼自己能力选项高达76%，其次是为了取得素拓学分，而按老师的要求仅9.35%，比例很低，说明本科学生学习有较强的独立性与主动性。

我们对参加创新项目及竞赛后哪些方面的能力得到显著提升进行调查，问卷设计了7个选项，采取多选形式，其结果如图1所示，排在前三分别是实践能力、表达能力与研究能力。从学生体会看，学校鼓励学生参加创新项目及各种竞赛活动，能够很好提升学生创新能力。

图1 参加创新项目及竞赛活动对能力提升的调查

根据学校创新能力培养具体措施，设计7项创新能力培养途径，采取多选方式进行调查，结果如图2，排在前三位的是参加社会实践、学校创新创业氛围与专业课程的学校，由此可以认为扎实的专业理论知识与实践活动相结合，加上学校大氛围激励，能够激发学生参与各种竞赛与项目申报，训练创新能力。

图2 创新能力培养途径调查

3.财政税收专业人才创新能力培养的异质性效果

财政税收专业6个年级参与“三下乡”实践项目比例42.99%，参与大学生创新创业研究项目比例27.41%，参加各种竞赛比例67.01%，积极参与创新活动的学生有哪些特征呢？对回收问卷进行交叉分析，发现学生学习成绩是一个重要因素。“三下乡”社会实践与大学生创新创业研究项目主持人负责整个项目整体规划、人员协调及进度安排等，对个人素质要求较高，为了考察学习成绩与创新能力的相关性，以是否主持过“三下乡”社会实践与大学生创新创业研究项目、参加竞赛进行交叉分析后，结果如表3，主持“三下乡”社会实践项目全样本中共49人，占比15%，而成绩为优秀的学生有13人，占比高达32.5%，是全样本的两倍，是及格人数占比的将近6倍。主持创新创业项目、参加竞赛也有相似的趋势。调查结果说明，学习成绩好的学生更有兴趣参与创新活动，或者也可以说学习努力的学生更有愿望培养自己的创新能力。将学习成绩与参加创新活动后的收获进行交叉分析，所得的结果与全样本基本一致，在此不再赘述。

表3 成绩等级与参与创新活动的交叉分析结果

将个人能力分解为想象力、判断力、实践能力、表达能力、研究能力、发散思维能力等六个方面，通过问卷调查学生自我能力评价，目的是探索积极参与创新活动的学生的特征。用该指标与是否主持过“三下乡”社会实践和大学生创新创业研究项目进行交叉分析，得到一个比较有趣的信息：主持过项目的学生自我评价中个人能力排在前三的是实践能力、发散思维能力、判断力；而没主持过项目的学生自我评价中个人能力排在前三项的是：判断力、想象力、实践能力。具体结果如表4。两者较大的区别是主持过创新项目的学生实践能力很强，而未主持过项目的学生的想象力较强。在参加竞赛的学生自我评价中同样将实践能力排在第一，而未参加竞赛的学生将想象力排在第一。由此可以粗略地认为实践能力是培养创新能力的基本前提。

表4 是否主持创新项目与自我能力评估的交叉分析

三、创新能力培养路径优化与具体措施

在对湖南工商大学财政税收专业毕业及在读学生的问卷调查结果分析基础，认为应从以下几个方面优化本科人创新能力培养路径。

1.加大宣传提升学校创新能力培养的力度

76%的学生认为学校的氛围是培养创新能力的重要路径，长期以来学校非常重视创新能力培养，已经在硬件、软件上投入大量人力物力。学校应当进一步加大宣传，扩大学校创新中心的影响力，引导学生广泛参与，切实形成创新的浓厚氛围。

2.举办更多校内竞赛，激励学生参与创新实践

学校通过学分认证激励学生参与创新活动的举措非常有效。建议学校设计更多的校级竞赛，如果有可能，根据学科分类，每个一级学科设计一个学校级别的竞赛项目，发动全校学生参加；一方面可以给更多的学生参与竞赛的机会，通过参赛提升创新能力，另一方面也能营造学校创新教育的氛围，激励更多学生的参与积极性，进而形成良性循环。

3.强化基础课与专业课学习，练好基本功

财政税收专业人才创新能力培养的异质性效果分析显示学生本科学习成绩与参加创新活动成正比，因此专业课程学习是本科人才创新能力培养的基础，打好基础才能厚积薄发。正如李克强总理在今年的“两会”上对青年学生所说的：“不管你们将来从事什么职业、有什么样的志向，一定要注意加强基础知识学习，打牢基本功和培育创新能力是并行不悖的，树高千尺，营养还在根部。”为此，学校应从调动教师积极性出发，完善政策制度，促进教师深入理解课程、全面了解学生，改革课堂教学模式，吸引学生投入学习，持续提高课程教学质量。

4.为学生提供更多的社会实践机会

调查结果显示，参与创新活动的学生自我能力评价中实践能力排在第一位，高达60%，可以认为较强的实践能力给了学生参与创新的自信。建议学校为学生提供更多社会实践机会，比如校外签订更多对口的实习基地、创新创业基地、校企合作联合培养项目，校内主要是开设课程内实习项目、交叉学科模拟实习项目、课程考核中重视案例调查、案例分析等考试改革等。通过校内外结合、不同专业融合、课堂教学与考试改革，为学生创造更多实践机会，培养学生分析解决问题的能力。