美育教育视域下岭南舞蹈进校园的实施路径及其意义*——以广州市部分中学为例

陈晓彤 马韵莹 李欣玲 张蔚昕

（1.华南师范大学体育科学学院,广东广州 511400;2.华南师范大学音乐学院,广东广州 511400;3.华南师范大学文学院,广东广州 511400）

长期智育学习，缺乏鉴赏美、创造美的能力是现代中小学生素质教育中的一个重要问题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在突出位置，我国对美育教育的重视为推广岭南舞蹈提供政策指引与机遇。岭南舞蹈作为中华传统文化的重要部分和美育教育的重要内容，学生不仅能感受岭南舞蹈的魅力，更能提高自身对传统文化的认识与理解，发展与传承岭南舞蹈文化。传统美育教育偏向理论教授，缺乏针对性和系统的路径指导。岭南舞蹈在校园美育教育中多元化的学习方式能为美育教育带来启发性、创新性的实践方案。

一、美育教育视域下岭南舞蹈进校园的必要性与可行性

前沿研究表明，目前我国中小学校内舞蹈美育教育仍未能广泛普及，关于艺术教育工作理论方面的成果较少。舞蹈文化与艺术实践的结合仍停于理论层面，而将岭南舞蹈文化“引进”校园，借助校园教育来传承，是目前最科学的办法之一。在中小学音乐课堂中引入岭南舞蹈欣赏教学,不仅能保护本土文化的传承、提高岭南舞蹈的普及程度,更能增强青少年对本土文化的自信心、培养青少年鉴赏能力。传统美育教育偏向理论教授，缺乏针对性和系统的路径指导。岭南舞蹈在校园美育教育中的应用，身心结合的学习方式能为美育教育带来启发性、创新性的实践方案。

从调查和访谈中发现，大部分学生希望通过舞蹈模块或音乐课堂增加岭南舞蹈的学习与互动，或通过开展实地户外亲身实践了解岭南舞蹈，说明在传统舞蹈板块教学中融入岭南舞蹈教学受到学生的推崇，岭南舞蹈在校园教学中的融入也具有一定的可行性。

二、美育教育视域下岭南舞蹈文化的校园传承及发展现状

采用问卷调查法和访谈法，选区广州市三个区：荔湾区、越秀区、黄埔区为主的16所中学（广州二中、市桥星海中学、广雅中学、广州七中、广州三中、省实、广州十六中、广州一中、广州玉岩中学、广州执信），共分为三类人群：普通学生、舞蹈兴趣爱好者、舞蹈艺术团的学生展开调查。

（一）中学生对岭南舞蹈美育教学的认识现状

调查发现，不同年龄层、不同身份学生对岭南舞蹈的了解上存在显著性差异，年龄因素影响学生对岭南舞蹈的认识，而不同身份的普通学生、特长生、艺术团成员、学生社团成员学生可能因艺术知识、舞蹈知识、舞蹈技能掌握程度的不同影响对岭南舞蹈的了解。这说明从知识层面的丰富、技能层面的教学有利于提高学生对岭南舞蹈的认识和美育素养。学生对岭南舞蹈的认识大多处于一般了解程度，只有2.97%学生非常了解岭南舞蹈，说明学生对岭南舞蹈的认识有待进一步加深，岭南舞蹈的教育普及有初步成效但影响不够深入。

调查学生接触岭南舞蹈的途径上看，32%学生接触岭南舞蹈是通过学校课堂教学，39.1%学生通过观看演出，33.7%通过网络媒体传播，说明岭南舞蹈并没有真正走入校园教学，通过学校艺术课堂接触岭南舞蹈的方式并不普及。大部分通过观看演出这类消费方式来获取对岭南舞蹈知识的了解，岭南舞蹈在教学领域的引用力度不强。

（二）中学岭南舞蹈校园实施的现状

根据几所学校调查中，其有52.95%的学校有舞蹈赏析模块课程，说明舞蹈教学在学校艺术教学板块有较高的重视，使用率较高。但开设的舞蹈课程中有关岭南舞蹈开课只有24.3%，占比较少，说明现阶段舞蹈教学空间大但岭南舞蹈应用于舞蹈教学较少，间接反映出岭南舞蹈在学校领域的普及可能性与推行性极大，将舞蹈资源转换成能够传播岭南文化的资源是舞蹈教学的目标之一。

（三）广州市美育项目工程及高水平美育团队情况分析

广州市高水平美育团队积极发挥引领作用，经过近一年科学的系统培训后，各校舞蹈教师在舞蹈课堂教学、舞蹈团队培养方面均有质的提升，各校舞蹈团队在管理、教学、编导、创新等方面也有所提高。在参与美育项目工程的教学中，各高校舞蹈专业学生们教学方法、课程设计等能力也得到了提升。由此看出，广州市美育项目得到较好的实施，效果明显，实现大中学舞蹈教学的高效联合与双赢。2019年开始，广州市教育局通过购买服务，引入华南师范大学、广州美术学院、星海音乐学院等高校进行专业的对口实践指导，提高广州美育师资建设的高度。制定了“广州市学校第一批高水平美育团队培养（舞蹈）”项目协议，针对学校制定个性化方案，将岭南舞蹈区域特色作为核心，以“一对一”的指导方式，通过线上会议、线下指导相结合的方式开展美育工作，在提升学校美育团队水平的同时引领艺术教师整体水平提升。由此看出，广州市美育建设有正式的文件政策指导，具有一定的方向性和组织性。但美育依然是教育工作的薄弱环节，结合调查与访谈，主要有以下几点不足：

1.岭南舞蹈教育存在课程安排上的冲突。部分中学虽有设置艺术课，但因学业压力、走班制学习方式的推广、学业水平考试的制度改革等原因而缩减了艺术课堂的课时。部分舞队训练时间安排在午休和晚自习，舞蹈教育课程安排缺乏对学生身心发展的考虑。

2.岭南舞蹈教育缺乏内容上的全面挖掘。具有研究意义、在民间舞蹈中广泛存在但未能引入校园课堂的传统舞蹈，如“中山醉龙舞”等仍有待挖掘。岭南舞蹈理论方面的研究较少，舞蹈动作套路缺乏完整的汇总编写，缺乏全面的理论研究作为支撑。

3.岭南舞蹈教育存在课程教材上的缺乏。不少学校中学阶段的舞蹈课程增加了岭南舞蹈的内容，但缺乏权威教材的系统化、理论化指导。

4.岭南舞蹈教育未深入美育课堂的教学。多数中学有成立舞蹈队，但岭南舞蹈在舞队训练中占比不大，教授种类较少，学生对岭南舞蹈的理解停留在基础动作的掌握阶段。除舞队艺术团外，普通学生的岭南舞蹈教学仅停留在表象层面，实操性教学较少。

5.岭南舞蹈教育存在教学效果上的矛盾。根据访谈结果，校园舞蹈教育有结合岭南文化的讲解教学，有配合岭南舞蹈背景文化的一般性介绍。但据学生问卷调查，学生对岭南舞蹈了解程度不高。关于学生理论实操知识的掌握程度，学校方面缺乏效果性的评价。

三、美育教育视域下岭南舞蹈文化进校园的实施路径及建议

从教育层面看，教育部门应着力编写标准化、系统化的美育教育类教材，如岭南舞蹈教本，为课程提供材料基础。要求岭南地区舞蹈类院校应加强对舞蹈专业学生师范技能的培养加强关于岭南舞蹈理论结合实践的实地研究。密切关注高校艺术课程的实践情况，鼓励与支持高校舞蹈系实习生开展岭南文化教育课程。

从学校层面看，以学校为单位，开展普及性和专业性的两种岭南文化传承教育方式。通过艺术教育课等方式普及岭南文化的基础知识，让学生对岭南文化有基本了解。在教学过程中注意因地制宜，均衡地传授岭南特色文化知识，如岭南舞蹈教学中，应包括钱鼓、醒狮等广为人知的岭南舞蹈，也应涵括更多元的岭南舞蹈种类。邀请专家到校对艺术类教师进行教学培训，培养专业化的教师团队，整体提升学校美育教学质量。同时学校应为学校舞蹈队训练专设岭南文化模块的教学，合理安排训练时间，提高岭南舞蹈在舞蹈训练中的占比。

从教师层面看，应以多种授课形式进行岭南舞蹈的传授和教学，教师课后应积极提升自身专业技能，完善理论知识储备。在教学过程中不断创新美育课程授课方式，在课内外推广岭南文化，利用课间操、艺术节等多元形式进行。发展兴趣类实践教学，如带领学生开展实地户外采风等，不断挖掘岭南文化进校园的新形式、新方法。

四、结语

综上所述，我们可以得知岭南舞蹈教育存在课程安排上的冲突、课程教材上的缺乏与教学效果上的矛盾、缺乏内容上的全面挖掘和未深入美育课堂的教学的问题。针对以上问题，我们应不断完善全面发展的教育体系，从而更好地保证舞蹈教育课程在美育教育中的合理安排。