桂中地区小学体育教学活动风险管理研究

付萍萍 曾崇 曾杏婷

摘 要：为探究桂中地区小学体育教学活动风险管理现状，建构小学体育教学活动风险管理体系，文章采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等方法，从人员风险和场地器材风险两方面着手，对桂中地区小学体育教学潜在风险进行识别与评估。人员风险多为学生相互打闹、活动不充分、未穿运动装受伤，教师为理论不足、课前未检查器材造成的运动事故;器材风险多为器材不达标造成，提出加强体育课堂管理、加强场地器材财政投入、为教师及学生购买保险等建议。

关键词：桂中地区;小学;教学活动;风险管理

中图分类号：G807.2  文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.005

基金项目：广西科技师范学院大学生创新创业训练计划项目资助（编号：202011546047）。

收稿日期：2021-01-05

作者简介：付萍萍（2000-），女，湖北大冶人，本科

研究方向：体育教育

教育部公布的数据显示，我国每年有将近1.5万的小学生出现意外受伤，其中体育事故占据较大比重[1]。小学生运动受伤多以扭伤、擦伤、骨折为主，甚至部分学生会出现运动猝死的情况，虽然小学体育教学事故时有发生，但是体育活动可以促进学生的身心健康发展、培养学生勇于拼搏的精神、塑造学生完善的人格，所以，小学体育教学不会因为风险的存在而停止[2]。体育活动风险具有一定的客观性，怎样识别、评估和规避体育教学风险，成为了体育教学工作者面临的难题，文章采用现代风险管理的办法，对桂中地区部分小学体育教学风险进行识别和评估，最终提出有效规避体育教学风险的对策，旨在促进桂中地区小学体育教学活动健康发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以桂中地区小学体育教学活动风险管理为研究对象，以桂中地区部分小学为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究所需，登录中国知网官方网站检索小学体育教学风险管理相关的论文，通过学校图书馆查阅体育风险管理的书籍，并对近十年的有关文献资料进行研究分析，借助前人的研究积累，奠定研究的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

在广泛查阅资料和实地考察的基础上，编制《桂中地区小学体育教学风险调查表》 、《桂中地区小学体育教学风险评估表》，对桂中地区40名小学体育教师进行问卷调查，获取可靠数据，为研究开展提供有效支撑。

1.2.3 专家访谈法

对桂中地区部分小学体育教学主管领导进行面对面的交谈，就体育教学风险发生状况、体育安全问题成因、学校体育风险联防机制展开交流，并对他们提出的建议做好记录，以便更深入地了解问题。

1.2.4 实地考察法

通过走访和考察桂中地区的部分小学，发现小学场地器材及教学过程中存在的安全隐患，从而获取一手资料，填补文献资料和专家访谈中的空白，对研究的开展起到了重要作用。

1.2.5 数理统计法

借助excel数据统计的方法，把收集的有效数据进行统计和分析，得出的结果制作成表格和图形，使研究更加清晰。

2 桂中地区小学体育教学活动风险识别

风险识别采用风险检查表进行，即事先将所有桂中地区小学体育教学中可能出现的风险情况罗列成一个表格，供桂中地区部分小学的体育教师进行核对，用以判别表格中的风险问题是否会出现，从而有利于潜在风险、已知风险、常见风险的识别[3]。

第一，在文献资料和专家访谈的基础上，根据桂中地区小学的实际情况，按照人员、场地器材风险的框架进行分类，初步制定出《桂中地区小学体育教学活动风险检查表》，以便为后期的识别做准备。

第二，为了使初步形成的检查表更加有效，邀请一些专家学者对此表展开校对和审查，对一些风险调整，最终制定出《桂中地区小学体育教学活动风险检查表》。

第三，对已经确定的风险检查表进行二选一的方式识别，要求参与风险识别的体育教师严格按照识别规定，对事先列出的风险进行一一识别，在风险问题前面标出可能出现或者不可能出现两种情况，如果认为还有其他风险没有在检查表中列出来，可以在表的最后空白页上进行补充。

3 桂中地区小学体育教学活动风险评估

3.1 风险评估的有关内容

单项风险在小学体育教学中出现的概率是很小的，容易被多数人忽视，但是很多小概率的风险聚集在一起，发生的可能性就很大了，一定程度上会成为必然事件。研究采用定量和定性相结合的方式评估小学体育教学活动风险内容，主要从以下三个方面着手，一是风险发生可能的概率，二是风险发生的严重程度，三是风险发生的可控性，部分风险是不可能控制的，例如自然灾难[4]。

3.2 风险评估采用的方法

风险评估以列表排序法为主，所谓列表排序法就是按照原先制定的标准对风险问题展开逐项量化打分，从风险发生的可能性、严重性、可控性着手，每项都是五星级评判，然后利用三个分数的乘积去衡量风险量的大小。最终风险量（Rv）=风险可能性（P）×风险严重性（S）×风险可控性（C），比如，一项体育教学风险比较有可能、不严重、控制有难度，其量化分数为Rv=4×2×3=24，以此来排序风险量的大小[5]。

3.3 风险评估的结果

3.3.1 人员风险评估的结果

3.3.1.1 列表排序法对人员风险评估的结果

评估的数据结果显示，学生风险因素同类排名前三的为：体育课上学生相互打闹造成受伤、学生课前准备活动不充分造成运动损伤、学生未穿运动装造成运动损伤;教师因素同類排序前二的为：教师课前未检查器材导致学生运动损伤、教师理论知识不足引起教学事故，说明这些因素存在的风险量较大，应引起体育教育工作者的重视。

3.3.1.2 帕累托分析法对人员风险评估的结果

帕累托分析法即为主次分析法，最早是由意大利的经济学家维尔弗雷多·帕累托创造的，依据累积百分比，0%-80%区间内为主要因素，80%-90%区间内为次要因素，90%-100%区间内的因素为一般因素[6]。

依据图1发现，人员风险的主要因素一共有8个，分别为体育课上学生相互打闹造成受伤、学生课前准备活动不充分造成运动损伤、教师课前未检查器材导致学生运动损伤、学生未穿运动装造成运动损伤、学生擅自做高难度动作受伤、教师理论知识不足引起教学事故、教师被运动中的学生撞倒、学生跳远时抽筋造成运动损伤，这些情况是体育教学中经常出现的事故。

3.3.1.3 桂中地区小学体育教学活动人员风险评估的分析

观察列表排序和帕累托分析的结果发现，二种方法都把体育课上学生相互打闹造成受伤、学生课前准备活动不充分造成运动损伤、学生未穿运动装造成运动损伤作为学生风险的重要风险因素，这两种方法的结果也就不谋而和了，因此，教师在体育教学时要重视课堂纪律，对学生严格要求，避免学生相互打闹。教师风险因素中教师课前未检查器材导致学生运动损伤、教师理论知识不足引起教学事故、教师被运动中的学生撞倒为主要因素，故体育教师一定要注意自身安全，课前应检查器材，多学习理论知识。

3.3.2 场地器材风险评估的结果

3.3.2.1 列表排序法对场地器材风险评估的结果

通过列表排序法对场地器材风险评估表明，排名前三的为：运动场地不平造成人员受伤、体育器材不达标造成运动事故、场地没有及时进行维修造成人员受伤，这些都是资金投入不足造成的风险，学校教育主管部门应多加关注。

3.3.2.2 帕累托分析法对场地器材风险评估的结果

由图2不难发现，场地器材风险主要集中在运动场地不平造成人员受伤、体育器材不达标造成运动事故、场地没有及时进行维修造成人员受伤、场地太小导致学生快跑时发生相撞、沙坑沙子太少导致学生跳远时受伤等，而运动场馆里未配备急救箱、缺少人员看守造成闲杂人员进入运动场地等为一般因素，不作为研究的重点。

3.3.2.3 桂中地区小学体育教学活动场地器材风险评估的分析

无论是列表排序法，还是帕累托分析法，场地器材风险都主要集中在运动场地不平造成人员受伤、体育器材不达标造成运动事故、场地没有及时进行维修造成人员受伤这三个因素上，因此，教学主管部门及学校应重点改观运动场地和器材，从而减少运动事故发生的概率。

4 桂中地区小学体育教学活动风险应对策略

4.1 加强学校安全管理制度

建立学校体育教学活动的责任管理制度，加强领导和教师的责任感，做到谁主管谁负责的严格要求，对于责任不落实的学校，教育主管部门应严肃处理。此外，建立场地器材安全保障制度，定期对校园体育器材进行检查及维修，要求每堂体育课之前，体育教师提前排查一下场地器材的安全隐患[7]。

4.2 加强学校师生的安全意识

学校应定期组织全校师生安全讲座，特别是有关体育活动中存在的安全隐患问题，让教师和学生对运动中可能出现的风险提前预防，即便是一些不可避免的体育活动风险也应做到心中有数，提前进行防范，尽量把风险降低。学校应利用广播或报栏进行安全宣传，使学生具备体育应急事件的反应、应对能力。

4.3 鼓励师生进行投保

购买人身保险也是应对体育教学活动风险的一种方式，当风险不可避免时，选择降低风险或者风险转移也是可行的，学校应鼓励师生参加保险，一旦风险发生，可以把风险带来的经济负担转移给保险公司，不至于对学生家庭或学校造成巨大的经济损失。

5 结论与建议

5.1 结论

通过列表排序法和帕累托分析法评估桂中地区小学体育教学活动风险因素发现，学生风险的主要因素为体育课上学生相互打闹造成受伤、学生课前准备活动不充分造成运动损伤、学生未穿运动装造成运动损伤;教师风险的主要因素为教师课前未检查器材导致学生运动损伤、教师理论知识不足引起教学事故、教师被运动中的学生撞倒;场地器材风险的主要因素为运动场地不平造成人员受伤、体育器材不达标造成运动事故、场地没有及时进行维修造成人员受伤等。

5.2 建议

桂中地区教育主管部门或学校应制定严格的规章制度，对体育教学活动中的师生做出明确规定，教师应按照学校要求上课，并不断提升自己的业务水平和应急事件处理能力，学生课堂中更不能互相打闹，避免学生不穿运动装去上课;学校应加大对场地器材的资金投入，建造标准的场地，定期对场地器材进行检查和维修，保证基础设施的安全，此外鼓励师生购买保险，减小经济损失。

参考文献：

[1] 董守保.中学生体育活动伤害事故的风险管理研究[J].知识文库，2020（19）：168-169.

[2]谭美峰.浅议体育运动风险管理措施[J].才智，2019（16）：51.

[3]石岩，高鸿瑞.我国体育风险研究热点、脉络演进与展望[J].体育研究与教育，2018，33（04）：1-9+98.

[4]葛馀辉.江西省学校体育安全保障评估体系的构建[J].当代体育科技，2018，8（08）：126-127.

[5]王晓萍. 山西省农村中小学体育教学风险管理研究[D].临汾：山西师范大学，2017.

[6]石岩，霍炫伊.体育运动风险研究的知识图谱分析[J].体育科學，2017，37（02）：76-86.

[7]吴昊. 中学体育伤害事故的风险管理研究[D].南宁：广西师范学院，2016.