文言教学中的美学要素

孙华美

文言是我们宝贵的汉语文化遗产，其不仅是语言文字的形式，还是祖辈对美学追求的产物，在文言的学习过程中，我们应鼓励学生积极探究文言中所蕴含的美学要素，并在文言美学的熏陶下，不断提高学生的语文素养，让他们成为一个合格的高中生。

一、丰富的词汇储备

苏轼说过：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”一旦人有了丰富的知识储备，他们不但对生活会充满信心，而且在气质上也会与众不同。现阶段，因为信息量太大，以至于很多学生失去了积累的目标，他们不知该从何入手，因为现代汉语作品太多，不利于学生在最短的时间内积累大量的词汇量。

而文言的美学元素之一，就是简洁明了，便于积累，只要学生能花上足够的时间，就可以让自己的词汇储备量达到一定的规模，而且在运用语言文字时，也能得心应手，如鱼得水。我们教材中的很多篇章就是学生学习文言的宝库，如《劝学》一文，学生就可以积累很多成语，如青出于蓝、锲而不舍、积善成德、跬步千里、积水成渊、驽马十驾等，这些成语既简洁，又有着深刻的哲理，学生完全可以结合生活中的一些案例，理解一些道理的阐释，进而丰富他们的人生经验。

词汇不仅是个别词语的积累，还包括一些句子。一些文言凝固后的优美句子，很多情况下大家可以直接使用，既节省了语言文字阐释的时间，又有利于让读者迅速掌握。此外，前人优美的语句，本身就是一种美的呈现，学生使用之后，可以给他们的文章带来别样的修饰作用，如苏轼在《水调歌头》中的一些语句：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”现实生活中，可以用来表现自己的孤高自傲、与众不同;再如“但愿人长久，千里共婵娟”，可以用来表现人对美好事物的追求，以及对美好生活的祝福。

二、文本构思的巧鉴

文言篇章的结构往往是经过作者深思熟虑的，学生在学习写作时，完全可以借鉴，从中学习谋篇布局，此外，这些篇章中有很多美学元素蕴含其中，并不是作者随意设置的，而是经过一些巧思而成。

高中生在写作时，特别怕写议论文，一方面自己不会讲道理，另一方面自己在构思方面也存在瑕疵，而通过阅读文言中的论说文，学生不仅能够汲取宝贵的写作经验，还能掌握文本中的素材，让自己的议论文写作达到一定的高度。如学习韩愈的《原毁》时，就可以很好地掌握韩愈的对比论证手法。

如《原毁》中的一段文字：

“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠;轻以约，故人乐为善……今之君子则不然。其责人也详，其待己也廉。详，故人难于为善;廉，故自取也少。”

韩愈的古今巧妙对比，既简洁明了，又很好地突出了论说现象中人物的性格，而不像现在很多学生的议论铺垫拖沓，论述的事物形象不鲜明，不知所云，给人一种肤浅单薄的印象。此外，通过对比论证，以古喻今，以古鉴今，以古伤今，让事理更加明了，又有一种告诫箴言的特点，让后人可以更好地吸取经验教训。

学生在写作议论文的过程中，可以大量阅读一些文言论说文，进而很好地汲取其中丰富的写作经验，如《六国论》《劝学》等，都是十分理想的论说文的范本，结构清晰，论说有条理，此外，有很多文本是要求学生背诵下来的，这样，学生在背诵的过程中，既可以积累丰富的词汇，又有利于提升自己的写作水平，是一举多得的举动。

三、衍生的美学艺术形式

文言不仅是古代的散文，其实一些优美诗词也是文言衍生的艺术形式，因为它们都是文言体系中的不同表現形式，这些衍生出的艺术形式，大家十分喜欢，说明文言的生命力十分强大，就如我们今天很多歌曲的歌词也是化用了文言，或借鉴了古代优秀传统文化，让它们继续发挥着重要的文化传承作用。

如周杰伦的《东风破》中的一些歌词：

“一壶漂泊，浪迹天涯难入喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦，水向东流，时间怎么偷，花开就一次成熟，我却错过，谁在用琵琶弹奏，一曲东风破。”

“酒暖回忆思念瘦”，我们似乎看到了李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”的意境;再如“水向东流，时间怎么偷”，更像是李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的境界;还有“琵琶弹奏”，让我们想到了“琵琶”这个意象的古典文化内涵，其中杜甫就写过“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”的诗句，而有了这些古典文学诗词，我们今天再去读《东风破》这首歌词，就会感受到汩汩而出的浓浓美学气息。

总之，文言这份宝贵的文化财富，今天依然有着顽强的生命力，作为中华儿女的一员，我们一定要鼓励学生大胆地继承与发扬，而不是束之高阁，这么美的事物，我们怎么能把眼光瞥向一边呢！