自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

孙金仙

摘 要：随着新课程改革的贯彻落实，小学数学的教学模式产生了巨大的变化。传统的教学模式已经无法满足现代化人才培养的要求，现代化的学生需要具备良好的自主探究能力和实际操作能力，让学生通过独立性的行为总结或者获取相关知识，有利于学生创新性思維的产生。教师在开展教学工作时，不仅要注重学生知识的掌握情况，还要提高学生的自主学习能力，使得学生可以成为课堂教学中的主体，促进课堂教学的顺利开展。

关键词：自主探究;小学数学;自主学习

自主探究式教学是学生通过对教师给予的问题进行独立思考和解决，从而有效地促进学生学习水准的提升。在课堂教学中，教师主要负责引导学生，让学生独立、自主地完成学习任务。学生通过自己的能力获取知识，有利于记忆能力的增强，同时还有利于实践能力的提升，教师要为学生营造良好的自主学习环境，让学生可以自由地发挥自己的学习能力，使得学生可以积极地加入课堂学习中，有利于课堂教学效率的提升。

一、注重自主探究教学的情境性

教师在设计教学情境时，可以根据学生的实际情况进行设计，生活化的教学情境可以让学生感受到数学学习的趣味性，情境中具有许多实践性的学习，学生可以通过自己的努力和操作获取知识，促进课堂学习效率的提升。

比如，在“相向运动”的教学中，教师就可以设计相关的数学教学情境，来促进学生自主解决数学问题。“小明家和小红家相距270米，小红和小明同时从各自家中出发，小明每分钟前进50米，小红每分钟前进40米，那么多长时间后，小明和小红相遇？”“小明每分钟前进50米，小红前进40米，那么小明和小红每分钟共走90米，270/90=3分钟，所以小明和小红3分钟后相见。”“小美和小刚同时从自己的家里出发，小美每分钟走60米，小刚每分钟走80米，3分钟后，小美和小刚同时到达学校，他们家之间的距离是多少米？”“小美每分钟60米，小刚每分钟80米，他们每分钟共走140米，则3×140=520米”“一件上衣比一条裤子贵160元，其中裤子的价钱是上衣价钱的3/5，那么这条裤子多少钱？”“假设上衣的价钱是X，裤子的价钱是Y，Y=3/5X，X-Y=160，则5/3Y-Y=160，2/3Y=160，Y=240，X=400”“小华有一本300页的书，前五天每天看30页，以后每天看50页，那么小华还有几天看完这本书？”“小华前五天看了5×30=150页，剩余300-150=150页，150/50=3天，则小华还有3天看完这本书”“学校内的舞蹈队有56人，合唱队的人数是舞蹈队人数的2倍还多3个人，那么学校合唱队有多少人？”“56×2+3=112+3=115人，则学校合唱队有115个人。”这些数学情境可以吸引学生的注意力，有利于学生学习积极性的调动，使得学生可以主动开展数学教学活动。

二、注重自主探究教学的互动性

互动性教学是开展自主探究教学的重要内容，教师可以通过提出问题、回答问题等方式来提高数学课堂的互动次数，让学生主动参与到数学教学工作中。互动自主课堂教学中教师向学生进行提问，然后学生自主解决数学问题，再将结果反馈给教师，双方形成循环。

比如，教师开展“数学计算”的教学时，就可以提出相关的问题，要求学生进行自主性的回答。“常用的运算法则有哪些？”“1.加法和减法是第一级别运算法则，乘法和除法是第二级别运算法则;2.数学计算中，如果计算中只存在同级运算，那么从左往右进行运算;3.数学计算中，如果计算中存在第一级别和第二级别运算时，优先计算第二级别运算法则，再进行第一级别运算;4.存在括号的计算时，首先进行括号内的计算，括号内的计算也遵循上面的法则，再进行括号外的计算。”“常见的运算定律有哪些？”“加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。加法交换律：两个数字相加，交换数字的位置，它们的和不变，a+b=b+a。加法结合律：三个数相加，先让前两个数相加，再加第三个数与先让后两个数相加，再加第三个数，它们的和不变，（a+b）+c=a+（b+c）。乘法交换律：两个因数相乘，因数交换位置，它们的积不变，a×b=b×a。乘法结合律：三个因数相乘，前两个数相乘，再与第三个因数相乘与后两个因数相乘，再与第三个因数相乘，他们的积不变，（a×b）×c=a×（b×c）。乘法分配律：两个数的和与第三个数相乘，可以看作这两个数分别与第三个数相乘再相加，（a+b）×c=a×c+b×c。”互动性的课堂教学可以提高学生自主解决问题的能力，提高自主探究性课堂教学效率。

三、注重自主探究教学的目的性

自主探究教学同样要注重课堂教学目的，课堂教学目的是教师根据时代的发展以及教学任务制定的内容，教学目的可以帮助学生明确数学课堂学习的任务，同时还可以帮助学生找到适合自己的学习方式，这样有利于学生数学学习的全面发展。数学课堂的教学都是围绕着教学目的开展的，教师可以给予学生自主学习的机会，让学生根据教学目的进行学习，提前了解到课堂教学内容，这样教师在进行知识讲解时，学生就可以更好地理解数学基础知识，有利于课堂教学的顺利进行。教学目的还可以提供解决数学习题的重要思路，学生可以根据教学目的找到数学习题的解决思路，以此来制定解决数学习题的方式，从而更好地解决数学问题。在传统的数学课堂教学中，学生对于教学内容毫无课前准备，导致学生第一时间无法接受数学知识点，学生对于知识的学习比较盲目，不利于课堂教学效率的提升。

比如，“圆的认识”的教学目的：1.帮助学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆内各部分名称;2.让学生会使用字母来表示圆心、圆的半径、直径，并且理解圆内直径与半径的关系，D=2R;3.熟练掌握用圆规画出圆的实践操作。“圆的周长”教学目的如下。1.了解圆的周长的概念：圆一周的距离就是圆的周长。2.掌握圆周率的意义以及近似值。圆周率：任意一个圆的周长除以直径的值都是一个常数，这个数就是圆周率Π，Π≈3.14。3.掌握圆的周长的公式，并正确计算圆的周长。公式：圆的周长=圆的直径×圆周率，C=D×Π=2RΠ。“圆的面积”的教学目的如下。1.了解圆的面积的概念，圆的面积：圆在平面内的大小就是圆的面积。2.掌握圆的面积的计算公式，圆的面积计算公式：圆的面积=圆的半径的平方×圆周率，S=ΠR?。3.掌握半圆的周长以及半圆的面积的计算公式，半圆的计算公式：C半圆=ΠD/2=D，半圆的面积：S半圆=ΠR?/2。4.了解圆的面积的相关结论：如果一个圆的半径扩大N倍，则圆的直径变长N倍，圆的周长变长N倍，圆的面积扩大N的平方倍。5.掌握一些常用的数字：1Π= 3.14，2Π=6.28，3Π=9.42，4Π=12.56，5Π=15.7，11?=121，12?=144，13?=169，14?=196，15?=225，16?=256，17?=189，18?=324，19?=361，20?=400。这些数学知识可以帮助学生明确教学任务，促进教学工作顺利进行。

总之，自主探究式教学是全新的教学方式，通过授予学生课堂的主导权，让学生可以根据自己的实际情况进行课堂教学内容的选择，有利于学生学习兴趣的产生，调动学生的学习积极性。教师要积极地引导学生进行自主学习，同时还要鼓励学生，帮助学生树立自主学习的自信心。教师设计自主探究教学内容时，要根据时代的发展以及学生的爱好进行内容的选择，这样学生的学习动力才可以产生，促进教学内容才得以落实。

参考文献

[1]卢向阳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].成功（教育），2012：99.

[2]黄海萍.例谈自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].小学时代：教师，2012：77.