论高校青年教师如何平衡教学与科研的关系

严斐 刘紫仪 刘翼

【摘  要】教学与科研是高等学校的两项核心职能，两者统一协调、相辅相成才能促进学校的建设与发展。本文针对当前高校普遍存在的重科研轻教学的现象，以高校青年教师为对象，探讨了其在教学科研工作中存在的主要问题，分析了教学与科研内在统一的关系基础，基于此提出了在工作中处理教学与科研关系的平衡方法。

【关键词】高校;青年教师;教学与科研关系;平衡方法

引言

高等学校教育应当以人才培养为中心，开展教学、科研研究和社会服务，教育教学与科学研究是高等院校的两项核心职能。实施教学和科研研究的主体是教师，因此教师的教学水平和科研素质决定了高校的发展。我国将35岁以下的高校教师称为青年教师。青年教师是教师队伍中的中坚力量，其具有年轻力盛、精力充沛、思维活跃等特点。但与此同时，青年教师由于刚进入工作岗位，在教学经验、科研能力、师生关系的处理上缺乏经验，往往不能合理把握教学与科研的平衡关系，顾此失彼，无法实现两者的均衡发展。因此，从教学与科研的角度出发，透视高校青年教师的角色定位，分析存在的矛盾与问题，提出解决的方法与策略，是当前高校改革发展中急需解决的重要课题。

1.教学与科研的关系分析

从历史长河的角度来看，教学一直是高等教育的一项非常重要的职能，特别是在中世纪的欧洲，人才培养几乎是大学唯一的功能。在概念上，社会服务和文化创新虽然是独立于教学和科研的两大基本功能。但在本质上，它们又植根于人才培养和科学研究，是两者内涵的升华。高校向社会提供服务，必然是以教育科研的手段或结果的形式进行表现，可以是提供教育服务本身、可以是提供科研成果服务、还可以是向社会输送人才。而文化创新则更离不开教育和科研，教育是文化创新的基础，离开教育的文化创新将成为无源之水无本之木。

对于高校教师而言，教学和科研不仅仅是自己的主要职责，它还是实现高等教育基本职能的根本落脚点。所以，不管是为了个人还是教育事业的发展，高校教师都应努力做好教学和科研并协调好两者之间的关系。

2.高校青年教师教学科研工作中面临的问题分析

高校青年教师受自身工作特性的影响，需要同时兼顾教学与科研工作，虽然近年来已经有了回归本科教学的呼声以及相应的相关举措，然而受长期以来重科研轻教学评价体系的影响，在实施过程中尚难以在短时间内从思想到行动上协调一致;再者，对于青年教师而言，不管是科研工作还是教学工作，都处于摸索、学习与经验积累阶段，在个人能力与外部资源的利用方面均处于劣势;此外，对于大多数博士毕业即参加工作的青年教师而言，所面临的家庭经济压力及时间投入需求较大。上述诸多因素导致高校青年教师的工作压力普遍较大，笔者分析认为主要存在以下几个方面的问题。

（1）科研工作处于由导师指导到走向独立的起步阶段，需要静下心来进行大量的基础研究累积与文献综述及分析，进而探寻、明确科研方向，为长期、持续性的科研工作奠定基础。

（2）教学工作处于由角色适应到经验积累的重要阶段，教学手段与方法也需要在相当长的教学工作实践中逐步摸索与形成。然而，受长期以来社会及行业重科研轻教学评价体系以及由教学工作自身特点所导致的其难以量化考核的影响，教学工作的过程管理不够细致，教师教学能力的评价体系不够完善，再加上职称评审对教学工作的量化要求比较容易满足，导致部分青年教师对教学工作的投入不够。

（3）高校青年教师在一定时期内将处于科研团队与教研室（或教学团队）环境的融入期，能否快速地在科研团队中找准位置，在科研团队的支持下快速明确研究特色，将直接影响到今后科研工作的开展;同时，在教学方面，能否快速融入教研室（或教学团队），进而稳定一两门授课课程，也将会直接影响今后教学工作的开展以及教学与科研关系的处理

3.教学与科研关系的平衡方法探讨

青年教师面对于教学与科研之间关系的困惑，其实也是高校以及每一个高校工作者的困惑，这种困惑源自于理想与现实之间矛盾的存在。高校的职能、教师的职责应是有益于整个社会的，只有把握住这条根本原则，才能在各种关系之间找到平衡点。具体到如何平衡好教学与科研的关系，可以从以下几个方面进行。

（1）青年教师应认清自己的职责，用科研的态度研究教学。对于自己经验相对欠缺的教学工作，应加大精力投入，多向老教师优秀教师取经。将教学看成是学生和教师共同参与的一项社会活动，变换角度尝试站在学生的角度思考问题，带着“如何才能更高效的学”这个问题，改进自己的教学方法，提升教学质量。

（2）正确看待教学工作的技术性与意义，系统学习教学方法。青年教师已经知道科研工作是一项高技能的技术性工作，而对于教学工作，刚开始则可能觉得它只是简单的复述和单调的讲授，在潜意识里容易忽视教学工作的重要性。但历史告诉人们，“传道受业解惑”并不是一件简单的事情，如何为学生解惑是一项即涉及专业知识也包含教学技巧，更涉及育人道德的系统工程。因此，不可轻视教学工作的技术性，要加强相关技能的提升，用科研的态度研究教学。同时，也不必为暂时未能达到熟练教学的层次而妄自菲薄，应正确认识到成长的过程性和长期性。

（3）以发展的眼光看待高校评价体系，树立青年教师的奉献精神。不可否认，在当前的高校评价体系下，一定程度上确实还存在重科研轻教学的现象。但也应该看到，教育体系正在逐渐改变过去那种“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的评价方式。人们应该以发展的眼光看待这个历史的问题，坚信改革必定会朝着正确的方向前进。

当然，改革从来不是等来的，这需要每一个高校工作者努力，在实际工作中形成合力推动改革的进程。在学校层面，可以加强教师的分类改革，教学型、科研型、教学科研并重型、社会服务型，用不同偏重点的岗位适应不同特性的教师，在宏观上保障教学与科研的资源投入。在教师层面，青年教师理性看待目前的评价体系，既要把握评价指标的主线，又要以长远的远光看待个人的综合发展，平衡教学与科研的精力投入。

同时，青年教师应认识到“教师是太阳下最光辉的职业”。不管是做科研还是搞教学，青年教师都应该少一些功利性，多一些奉献精神。在高校评价体系逐步完善的过程中，应理性看待科研“利己”与教学“利他”的现状，将科研和教学的目的指向高校的基本职能，而不是眼前的利益。

参考文献

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作者简介： 严斐（1992.10-），男，汉族，河南焦作人，硕士，初级职称，研究方向为教科研管理

刘紫仪（1992.2-），女，汉族，湖北荆州人，硕士，初级工程师，研究方向为电力系统及其自动化

刘翼（1995.4-），女，汉族，湖北荆门人，硕士研究生，初级职称，研究方向为电力系统自动化。

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