综述高职院校音乐教育专业钢琴教学实用性改革

尹霞

【摘  要】钢琴教学是高职院校音乐教育专业的必修课。由于钢琴的课程教学具有实践性强、技术性硬的特点，所以钢琴教学能够极大程度的对学生的能力进行培养，只不过在实际的钢琴教学之中，还存在着沿用传统的教学模式，这就与先进的教学体制改革存在脱节的情况，从而对教学的质量造成不小的影响。本文主要对高职院校中音乐专业的钢琴教学改革进行簡单的阐述。

【关键词】实用性;音乐教育专业;钢琴教学

引言

在音乐教育专业之中，钢琴教学有着重要的作用。通过钢琴教学，学生的弹奏技能能够得到有效的培养，并使学生对钢琴的亲切感提高，从而使学生在实践演奏中全身心的投入演奏之中。只不过在实际教学之中，还存在着一定的问题，使学生不能够对乐曲产生更深刻的理解。因此对于钢琴教学，应当有效改革教学方式，结合实际情况对学科管理体系进行完善，从而使学生能够融入音乐之中，使教师的教学水平得到显著提升。

1.钢琴教学的现状

1.1不明确的教学目标

对于高职院校的音乐教育专业，除了有钢琴教学，还有着音乐表演等相关学科的课程安排，而部分院校对于这些课程的设置和培养的目标上就有着模糊性，而不同的人才计划培养会输送出不同职业的学生，学生的就业方向以及后果也就不同[1]。除此之外，各个学生之间也会存在着不同的音乐水平，这就使得教师对于学生教学目标的制定也不尽相同。因此对于钢琴教学，应当制定针对性的人才培养计划，对清晰的教学目标进行制定，才能够培养出专业性的人才。

1.2随意应用教学教材

对于音乐教育钢琴教学，由于受到传统教育的影响会使得教学模式较为陈旧，而且由于死板的教材运用以及参差不齐的学生钢琴基础水平，就会使得教师对于学生的教学存在随意性。比如对于高职类音乐教育专业，学生得入口层次就较低，钢琴技能学习主要是专业考试前得应试、急抓;有的学生具备一定的弹奏技巧，但基础较为薄弱等等，每个学生的音乐基础都会存在着一定的差异，但是教师对于学生的教学并没有与学生的基本特点进行结合，也没有对本专业的教学模式进行结合对合适的教材进行选择，只是进行全盘统一的教学，这就使得学生的学校效果低下，不能够真正提高学生的技能水平。

1.3重技巧轻运用的教学方式

对于学生的钢琴教学，最主要的就是对学生的钢琴弹奏能力进行培养，但在实际的教学过程当中，不少的高职教师对于学生的钢琴教学只是追求钢琴高难度级别，而对于学生学习能力和基础的培养则是予以忽视。出现这种情况的主要原因是钢琴教学中各领域教师各自为政，对于规范化的教学管理体系还没有有效的形成。另外教师在教学时只是对学生演奏的能力以及技巧予以重视，却没有重视学生对钢琴的情感运用，虽然学生在演奏上的能力能够过关，但还无法成为专业的演奏型人才，学生的整体素质没有得到有效的培养。对此，教师对于学生的教学应当对重视对学生优势的发掘，对学生的技术手段进行引导，努力的对学生主动学习的意识以及能力进行培养。

1.4不全面的人才培养

对于学生的钢琴教学，不能够只是培养学生的专业技巧，应当对学生进行综合的培养，否则会使学生的就业方向受到限制。比如对于即将就业于音乐培训机构的学生，其除了需要学生掌握较高的技巧之外，还要学生具备较好的教学能力。因此，钢琴教学授课教师应当根据职业发展的特点对学生的基础性知识以及相应的能力进行培养，从而有效提高钢琴教学的教学水平。

2.钢琴教学实用性改革措施

2.1明确教学目标

对于钢琴教学，应当根据学生的特点对人才培养的教学目标予以明确，从而有效培养应用型人才。对此，钢琴教学教师不仅需要对高难度的弹奏技术进行培养，还要培养学生的基本演奏能力，使学生能够对未来的发展需要全面适应。除此之外，钢琴教师还应当对教与学之间的关系予以明确，对传统的教学模式进行改变，根据学生的基础情况适当调整钢琴教学，适当的调整课程设置，从而使钢琴教学的课程能够有效的适应时代发展的需求，推动钢琴教学的进一步发展。

2.2改善教学模式

对于钢琴教学，最基础直接的教学目的就是使学生具备优秀的钢琴技巧。而要想实现这个目的，就需要在音乐教育专业钢琴教学中有效的改善教学模式，对多样化的教学模式予以采用，从而使学生的钢琴技能得到提高的同时还能够根据学生的能力以及特点整体提高学生的技巧。一般情况下，钢琴教学为一对一或者是一对多的教学方式，对此可以根据教学的特点对授课方式进行合理的选择。比如对于钢琴理论的教学，可以对集中教学方式进行选择，而提高各个阶段学生技巧的教学，则更加适合选择一对一或者一对多的教学形式。而集中和分组的教学方式相结合，能够将钢琴教学水平更进一步的提高，从而提高学生主动学习的能力。

首先，应当根据各个学生的基础水平选择个人分级和小组教学模式，通过个人分级和小组教学，不仅能够使学生的学习动力得到提高，还能够使已经具备一定钢琴基础学生的弹奏水平进一步提升。

其次是分别个人教学结合小组教学模式的选择，通过这种教学模式，能够起到强带弱的效果，促进同一级别学生的交流探讨，使学生的学习动力得以激发，提高学生的钢琴学习效果。除此之外，借助多媒体教学方式还能够使学生对作品有更深层次的欣赏，使学生的音乐理解能力得到有效提高。

最后是对分组学习模式的借助，通过互联网技术设置一个关于钢琴历史和课题的调研，从而加强学生的交流，使学生的艺术素养得到有效的丰富。

2.3拓展教学方法

（1）提高音乐欣赏水平。对于钢琴教学，学生应当对更多的钢琴艺术进行熟悉了解，对不同风格、不同时期的钢琴音乐作用有更为全面的认识。对此学生应当为学生提供相应的钢琴文献，使学生能够对不同风格的作品进行阅读，从而使学生的音乐修养得到提高，逐步提高学生的音乐欣赏水平。

（2）从教材入手。对于学生的钢琴教学，应当与往期的教学状况以及发展需求进行结合，从而制定适合学生的教学方法，对合适的教材、音乐曲目进行选择，从而使不同级别的学生都能够得到良好的发展，不选择拔高与学生技能技术难度不相匹配得音乐作品。

（3）拓展钢琴弹奏技巧。在进行基础课程教学外，教师还可以根据学生的弹奏能力对学生的弹奏技巧予以拓展。钢琴弹奏不仅仅是对学生技能提升的注重，还应当具备钢琴伴奏的能力。加强学生对钢琴演奏的合作训练，能够使学生的弹奏能力得到有效的提升。除此之外，还可以选择四手联弹、正谱弹奏等一些难度的曲目对学生的技巧进行强化，从而使学生的实用性得到有效的提升。

3.结束语

对于音乐教育专业钢琴教学，教师应当转变传统教学模式，改善教学方式，将技巧与理论充分结合，从而培养出技术过硬、专业性强的符合社会需求的实用性人才。

参考文献

[1]张婷婷.论普通高校音乐专业钢琴教育教学改革与创新[J].滁州学院学报，2019，21（4）：131-132，136.

[2]魏娟.多元文化视域下对高师音乐教育专业钢琴教学改革的思考[J].中国民族博览，2019（18）：18-19，23.

[3]张琳悦.浅析学前教育专业钢琴教学课程改革与创新[J].科技风，2020（13）：45.

[4]向川宁.高校音乐专业钢琴课教学改革的实践与思考[J].北方音乐，2016，36（19）：199.

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