线上线下混合教学在高职CAD课程中的应用

王凯

[摘  要]传统高职CAD课程教学模式是坚持以就业为教学目标，以技能培训为主要教学内容的教学模式。但在具体的课程开展过程中更多的是以课堂教学为主导的教学实践活动，这导致教学目标脱离实际、学生理论知识丰富但实践技能不足的现象产生。因此，改革传统教学模式，开展线上线下混合教学是当前高职CAD课程教学的一个新模式。线上线下混合教学不仅能够充分利用网络教学资源来进一步满足学生的学习要求，同时还能减轻教师的教学压力，更能激发师生努力进一步提升自己的能力。基于此，本文详细阐述了当前线上线下混合教学模式的要义，分析了传统教学模式存在的一些弊端，并在这个基础上给线上线下混合教学在高职CAD课程中的应用提出了一些建议。希望线上线下混合教学模式在高职CAD课程中能够进一步提高课堂质量和教学效果。

[关键词]线上线下混合教学  CAD课程  高职  应用

党的十九大报告中明确指出，要加快建立一流大学和一流学科建设，要尽快地实现高等教育的内涵式发展。并提出了一系列的实施建议，其中线上线下混合教学受到了教育界的广泛关注。在高职CAD课程教学中，主要是以培养应用型人才为目标，各学校要结合自身的课程实际，积极探索适用于本校的应用型人才培养新模式。

高职CAD课程作为实践专业课程之一，无论是在课程教学目标的确定、教学内容的选取等方面，还是在教学方案的设计、教学活动的组织等方面，都需要具备能够与线上线下混合教学相配套的教学素材等。科学地设定教学目标是教学的起点与归宿。一方面，设定课程目标之前，首先要对学情进行准确的分析，为教学目标的设定奠定牢固的基础;另一方面，课程目标要贯穿于教学内容的始终。只有具备了科学的课程目标，才能够保证教学过程实施得更加顺利。

在高职CAD课程中，要及时确定该课程的知识目标、能力目标和素质目标。由于高职CAD课程内容是以应用为本的。因此，掌握结构化程序设计的基础知识，遵循程序设计的语言思维和能够进行实战编程是该课程的三大模块。在这三大模块的基础上要遵循教三个基本理念，即成果导向、因材施教和立足于社会需求。成果导向是培养学生的理论素养和实践能力;因材施教是负责学生的个性化发展;立足于社会要求是结合学校应用型的办学特点而提出的，是为社会提供更为专业的人才。

传统教学模式在高职CAD课程教学中的局限性

1.教学方式落后

传统教学模式是以教师为主体开展授课的，单一的填鸭式的教学模式并不能满足当前学生的知识学习要求和社会对人才的要求。同时这种教学模式不仅极大地限制了学生的个性化发展，同时对教师来说，也会导致教师课业任务繁重，过度疲劳等，而且最后还无法取得理想的教学效果。

2.学生被動的学习状态和学习态度

传统教学模式采用的是以教师为主导的教学方式，学生在课堂上没有太多的发言机会和相应的交流互动等，学生只需要坐端正和认真听讲，其所学习的内容及知识点等都由教师来严格把控，学生如果长期处于这种教育模式之中，会逐渐失去主动思考的意识和能力，他们对知识点的求知欲也会大大降低，学习态度也不会很端正。如果这种情况持续时间久了就会形成一个恶性循环，对学生未来的发展会产生极大的不良影响。

3.缺乏应有的教学反馈

由于课堂中师生之间缺乏必要的互动与沟通，这导致教师对学生的知识点掌握情况并没有一个清晰的了解，教师也难以获得一个关于学生学习情况的真实反馈，造成教师对学生的具体学习情况和学习程度不是很了解。在学生方面，由于没有良好的互动和反馈机制，学生对课堂学习的重点和难点内容没有一个清晰的认识，他们难以把握住课堂学习的重心所在，而接下来的课程内容是环环相扣的，学生没有掌握的知识点将会变得越来越多，时间久了这些问题就会像滚雪球一样变得越来越大，对学生后期的学习和考试都会产生巨大的不良影响。

线上线下混合教学在高职CAD课程中的应用

线上线下混合教学在高职CAD课程中的应用主要分为三部分，同时这也是线上线下混合教学的基本特点和教学特色所在。

1.课前线上预习

课前预习是学生对所学内容先自主学习和了解的一个重要阶段。在这一阶段中，学生通过有效信息的获取，对所学内容中一知半解的知识点进行标注。除此之外，线上预习相较于传统的课堂预习来说，其能够使学生的学习时间更加自由和开放，学生可以根据自己的时间来安排相关的学习内容，这在一定程度上打破了传统课堂时间和空间方面的限制。事实上在学生的预习过程中，教师的事情也不少。首先教师要选择合适的教学平台，为学生的预习内容和预习反馈提供一个便捷的交流平台。其次教师要借助网络资源制作高职CAD课程的教学视频或者教学PPT等，在制作课件的过程中，教师要注意课程内容的安排一定要详略得当，然后根据学生预习效果的反馈，以多数学生都存在问题的地方作为自己授课的重点所在，把培养学生的思维模式或情感升华等作为课程的一个难点所在，使学生能够迅速掌握所学内容的重点和难点，与此同时，教师还要及时调整课堂的教学重心，从而更好地实现线上线下的充分关联。

2.课中线下教学

线下教学的内容是基于线上预习的内容而定的，相较于传统的授课方式，教师应该打破原有的教学形态，开放课程，将学生的学习能力和知识迁移能力作为两个基本的考查点。在课堂中要强化师生之间的互动交流，坚持学生才是课堂的主体，通过建立学习小组促进学生之间的进一步交流。课堂流程主要分为四个方面：一是通过问题引导的方式，让学生回顾所预习的内容;二是将问题分配给学习小组进行讨论并汇报讨论的结果，小组协作共同完成课堂中的学习任务;三是教师以总结的形式，将本节课的教学内容进一步深化，同时要形成一个基本的教学框架，以加深学生对本节课内容的理解程度;四是及时开展教学评价活动，其中包括教师评价和学生评价两个方面的内容，评价机制应是作为双向评价而存在的，以此来激励教师和学生共同发展和进步。

3.课后线上提升

线上提升在很大程度上更类似于传统教学模式中家庭作业的存在，但不同的是，在线上线下混合教学模式中，线上提升一是打破了传统家庭作业对时间和空间的要求;二是在内容设置方面，教师需要根据学生的线上预习和线下课堂表现两个方面的内容来准备自己后期的教学回顾内容。除此之外，线上提升还包括教师对课堂的总结和反馈。一方面，教师依据学生的表现总结学生的掌握情况，给出个性化的培养提升计划;另一方面，教师在引导学生的过程中，要让学生发现自身在学习过程中存在的一些问题，然后督促学生及时进行改正。这些内容教师也可以通过线上交流的方式反饋给学生。教师一定要避免对学生的批评和指责，之所以这样做是为了让学生感受到来自于教师的关注和期盼。最后是发布出来的提升计划一定要充分体现出课堂内容的针对性，从而使每一位学生都能够通过课后线上拓展的方式提升自己的能力。

线上教学的实践效果

1.线上教学的内容

上文中我们提到了线上教学相较于传统的教学方式其突出的特点就是打破了时间和空间的限制，学生能够根据自身的情况合理地安排自己的学习。线上线下混合教学主要是从两个方面开展的：一是教师的任务。教师需要将课前的预习单、课件、案例资料、视频讲座、课程重点和难点、自测题和作业题等方面的内容上传至网络平台供学生使用。同时要在学生完成这些内容的学习之后，将相关信息同步到教师平台，从而使教师能够对学生进行在线点评和总结，达到有效提升师生之间交流的目的。二是学生的任务。学生在完成个人学习任务的基础上，可以在平台上搜索与自己所学内容相关的网络资料，然后通过对这些知识的学习，进一步深化自己知识的掌握程度。除此之外，在线上教学的过程中，学生在完成习题库后会收到来自于教师的点评和总结，课后学生可以对照自己的不足之处及时改正。在平台上，学生要加强和教师的沟通与交流，和同学分享自己的学习经验和学习方法，在交流和分享中提升自己各方面的能力。

2.线上教学的特点

（1）时间和空间相对比较自由，网络直播这种比较有新鲜感的学习方式，能够更好地吸引学生的注意力。

（2）超星、雨课堂、智慧树、空中课堂等使网络授课平台具有了多样性的特征，其可以从不同的方面满足教师的教学需求和学生的学习需求。

（3）丰富的网络教学资源使教师的授课内容变得更加丰富，也使教师的授课内容能更吸引学生的注意力。

（4）在线上教学中，师生的签到、答疑、作业等都会自动生成并汇总记录，通过这些记录形成总结性的分析报告，这能够帮助教师更清楚地掌握学生的学习情况，同时其也能帮助教师积极提升和不断完善自己的教学方式。

混合式教学的实践反思

1.坚持理论和实践相结合

理论教学和实践培训是不可分割的，尤其是在高职CAD课程教学中，重视实践是高职CAD课程的一个特点。这要求学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备娴熟的操作能力，能够将自己所学的理论知识运用到日常生活之中。线上线下混合教学的运用，能使学生更加自主、灵活地掌握网络学习的流程，能更好地将理论知识与实践内容相结合，最终达到学以致用的目的。

2.提高教师在线教学水平

线上线下混合教学是近年来随着信息技术的发展而产生的一个新的教学模式，对教师而言，也是一次对自己的教学模式进行改革的一个尝试。教师首先要熟悉线上教学模式的操作流程和注意事项，只有这样才能够在线下教学中将学生掌握不是很好的知识点进行有针对性的强化和补充。除此之外，教师还要注意线上的资源配置问题，使作业分配和线下的交流能够完美地结合在一起，从而达到端正学生学习态度的目的。

3.充分挖掘线上精品教学资源

充足的教学资源是决定课堂教学质量优劣的关键因素所在，同时也是激发学生学习兴趣的必要条件之一。相较于传统教学模式中学生只是单纯地通过教师来获取教学资源来说，线上教学能够为教师和学生提供更多的精品课程和与之相关的其他学习资料，这些精品课程和学习资料可以有效地弥补学生对知识点认识不全的问题，同时还能够为教师提供很多成功的教学经验和为学生提供好的学习经验，师生在共同进步的同时，也有利于促进师生之间的交流。

结  语

线上线下混合教学作为一个新的教学模式，相较于其他教学模式线上线下混合教学更符合高等教育的相关要求，也更能满足当前人们快节奏的学习生活要求。开展线上线下混合教学不仅能够有效地提高学生的学习兴趣和学生自主学习的能力，同时还能够使学生更了解当前社会发展的趋势和对人才的要求，对学生的自我发展和提高学生的专业素质都有极大的帮助。除此之外，线上学习打破了时间和空间对人们的限制，可以更好地满足人们的不同需要。在目前的网络教学平台中，无论是课程数还是参与人数都在不断地往上增长。线上线下混合教学已经成为当前教学的主流模式，它不仅改变着我们的课堂，也改变着我们的高等教育。

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作者单位：杨凌职业技术学院   陕西杨凌