确立学生在识字教学中的“四者”地位

刘永莹

“一画横，二画撇，三画竖……”又听到一年级教室里传来孩子们整齐的书空笔画的声音。为什么在讲求识字方法多样化的今天，这种机械的识字方法还会频频出现在我们的课堂中，这对提高识字教学的效率能起到多少帮助性作用呢？在识字教学的过程中，作为教师，到底该如何去关注学生的情感、态度、价值观呢？就此，笔者谈谈自己的几点看法。

一、确立学生在识字教学中的观察者地位

视觉在人们的认识活动中占有极其重要的地位，据说人们所获信息量的80%都来源于视觉。在识字教学的过程中，字形的辨认要靠视觉来完成，这就要求学生必须是个观察者。当然，学生的观察能力是一个逐渐发展、完善的过程。心理学家指出：“小学儿童观察力的发展水平随年级增高而增高。”低年级学生的观察力相对较弱，识字的速度、准确性会受到一定影响。例如，大多数低年级学生在刚学写字的时候，常常不是多一点就是少一横，“已”和“己”，“未”和“末”等形近字常混淆，很大一部分原因是学生在观察过程中出了问题，也就是我们为什么常说“第一印象至关重要”。教师要有足够的耐心和信心帮助孩子，跟孩子一起度过这个逐渐发展、完善的过程。

二、確立学生在识字教学中的挖掘者、编辑者地位

中国的汉字有着几千年的历史，是音、形、义的结合体，蕴含着丰富的文化，可以说学习汉字的过程就是学习文化的过程。象形、指事、会意、形声是汉字造字的几种基本方法，根据汉字的发展历史及造字规律，学生应该以挖掘者、编辑者的身份进入识字教学的课堂中。另外，语文课程标准中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。这也要求教师在教学中把学生当作挖掘者和编辑者。到此，有人可能会产生以下两种疑问。

1.学生作为挖掘者应该“挖掘”些什么

（1）寻找汉字的造字规律

造字方法总归就是那几种，所以识记汉字是有一定规律可循的。如教学“夕”，学生认识“日”在前，通过比较很容易理解“夕”原来就是指日落的时候。又如教学“眺”，学生联系以前学过的“桃”“跳”很容易推测出“眺”是远望的意思，因而是“目字旁”。不知不觉中，学生记住了字形、字义、字音，还尝到独立识字的甜头。

（2）了解汉字的基本意义

汉字是音、形、义的结合体，如果我们只知其形不知其义，就如同我们买了一件东西却不知如何使用一样。学以致用，学的目的就是为了用，不了解汉字的意义就失去了识字的意义。

（3）感受汉字的形体美

汉字是方块字，点画组合错落有致，笔画的书写形态万千。例如，我们熟悉的“女”字，从字形看宛如一个女子正在舞动她婀娜的身姿。如果教师在教学时让学生有了这种情感体验，相信不仅识字的效果会变好，连学生识字的兴趣也会一并跟着提高。

2.学生作为编辑者承担着哪些编辑任务

（1）链接和查找

汉字源于生活，在开始学习汉字之前，小学生已经通过口头语言积累了相当数量的口语词汇，把识字教学与学生的生活经验联系起来是十分必要的，希望利用已经熟识的那些最基础的语言材料提高识字教学的效率。实践证明，用这样的方法确实能达到事半功倍的效果。如教学“卖”和“买”，可以联系生活中的实际情况让学生了解，最原始的商品交换“买”是因为不足，“卖”是因为剩余，所以它们上面一个有“十”，一个没有 “十”。没“十”那个读mǎi，有“十”的那个读mài。学生经历了这样的识字过程，不仅能牢牢记住字形，对区分字音、了解字义也起到了很好的效果。

（2）汉字重组

学生的识字量是呈上升趋势的，内容也由简到繁。汉字多为合体字，学生学过的许多独体字都可以作为部件组合到合体字中。另外，根据汉字的造字规律，形声字往往一个声旁可以跟多个形旁组合成字。如教学“瞟”和“骠”，学生可以根据已有的识字经验猜测到“瞟”跟眼睛有关、“骠”跟马有关，而且音与“票”相同或相近。通过查字典，这些都是可以得到证实的。这也是学生独立识字的一种表现。

三、确立学生在识字教学中的记忆者地位

语文课程标准中指出：评价识字要考虑学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。其实当中涉及的很大一部分因素都是学生的记忆情况。记忆即人脑对经历过的事物的反映。评价识字中提到的几点内容大多是学生曾经感知过、经历过、练习过、思考过、体验过的。这也让学生最终不能“逃脱”记忆者这个身份。

记忆的过程包含再认和重现两个环节。检查识字教学的过程其实就是检查再认的过程。关于记忆，根据不同标准可以有不同的分类，一般我们所说的是形象记忆和长时记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们应该得到启示：在教学时，教师可以通过创设情境增加学生与所学生字见面的次数，不断刺激学生的视觉和听觉来提高记忆的效果;可以通过比较、归类等方法促进学生独立识字来提高学生记忆的效果;可以通过各种形式的活动、游戏丰富学生的情感体验来提高记忆的效果。

或许，学生在识字教学中还扮演着许多其他的角色，但只要教师能根据学生的实际情况选择恰当的方法组织教学，识字课也能落到实处，显出精彩。