刍议游戏教学法对小学学生英语学习兴趣的影响

□甘肃省定西市岷县秦许乡中心小学 张菊兰

小学阶段英语教学的主要目的就在于激发学生的英语学习兴趣，为学生今后的英语学习奠定基础。然而受传统应试教育的影响，学生很难对英语产生浓厚的学习兴趣，导致无法积极地学习英语知识，还降低了英语教学效率。在此情况下，小学英语教师就需要加强对学生兴趣爱好的了解，要在充分认识到游戏教学法的重要作用后，通过加强对游戏教学法的应用，发挥学生的个性特点，在激发学生的英语学习兴趣下，增强学生的英语课堂学习兴趣，从而提升课堂的教学成效。

一、游戏教学法在小学英语课堂教学中的影响和意义

游戏教学法作为一种有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。小学生因为年龄尚小，对任何事物探索的动力源自对事物的兴趣，若学生没有良好的学习兴趣，那么学生就不会对其进行研究思考和探索分析。学生能够通过游戏对英语课程产生浓厚的学习兴趣并集中自己的注意力，还能够在趣味性的游戏中加强知识学习。小学生作为缺乏感知世间复杂万物的群体，有着活泼好动的天性，喜欢表现自己，渴望被认可和赞扬。小学英语教师就可以在充分了解到学生的此项特点后，以学生实际的心理需求为出发点，利用游戏来展开课堂实践教学，通过游戏来发挥学生的主观能动性，利用游戏来增强课堂教学的趣味。

与此同时，小学生有着爱玩爱闹的特性，通常情况下其注意力的集中时间都比较短，不会超过30 分钟。若教师在小学英语教学中采用的仍然是传统教学法，那么无法激发学生的学习兴趣、发挥学生特性不说，甚至会让学生厌恶英语学习，而游戏教学法的应用显然能改变此种情况。在实际的小学英语课堂教学中，教师若是能够对游戏教学法进行适当地引入，就能够在学生学习英语时通过游戏互动充分展现学生活泼好动的天性。另外，小学生也能够在游戏教学法中，通过发挥爱模仿等特性，加强对同学的模仿和触摸，学生间可以通过游戏进行学习比较和竞争。如此就能增强学生对英语知识的学习和对外界事物的感知，从而能够在强化学生学习效果的情况下提升学生的学习能力。

二、游戏教学法在小学英语教学中的应用

（一）创设游戏情景，激发学习兴趣

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”。小学阶段的英语教师要想对教学课堂的有效性提供保障，就需要让学生在学习知识之前对知识产生好奇，激发学生的学习兴趣。而无论是传统的英语知识教学模式还是教材中单一的英文和图片，都已经很难让学生对英语知识产生任何的学习兴趣。特别是英语作为一种外国语言，更是容易让学生产生一种畏难心理，进而无法产生浓厚的学习兴趣。针对此，教师就需要以周边的教学环境为着手点，对此种学生不爱学习英语的状况进行改变。教师可以在教学的过程中，利用各种图片、视频、实物和信息化设备等，来对与课程所要教学的知识内容进行相关游戏情景的创设。教师在制定详细的游戏计划和目标后，组织学生在特定的情景中展开特定的游戏。如此可以让学生对特定的知识进行加强学习，从而在特定情感的产生中提升学习能力。

（二）给予游戏空间，拓宽学生思维

课堂学习的主体是学生而非教师，教师所有的教学活动都应该围绕学生进行。小学阶段学生所应用的思维都是形象思维，思维能力的有限使其缺乏相应的思维主动性，导致学生哪怕学习了许多英语知识，掌握了一些英语技能，却依然不知灵活应用英语，这样的情况极易打击学生的英语学习热情和积极性。若是能够以游戏来转化英语知识，那么学生就能够在强化学习兴趣时，最快地投入到英语学习中，还能够利用自己所学英语来对问题进行分析和解决。在这样的情况下，英语教师就应该在实际教学中，尝试着提供充分的游戏空间，在给予学生展示自我、发扬自我个性的机会时，帮助学生加深对英语知识的记忆理解，深化学生对知识的印象。还需要在推动学生深入学习英语时，对学生本身的思维空间进行拓宽，在灵活化学生的思维下，加强对其思维能力的锻炼发展。

例如，教师在教学英语单词时，许多学生都只是利用传统死记硬背的方式来对单词进行学习和记忆，这种方式不仅无法延长学生的记忆时间，还无法强化学生的记忆印象，从而无法实现学生对单词的深刻掌握。针对此，教师就可以利用游戏教学法，对相应的游戏进行应用。如“单词小火车”，教师在教学一个单词时，先对一个相应的单词进行表达，让学生以此单词为依据，对与该单词相关的单词进行叙说。而与原单词相关的可以是属性，可以是相同的首个字母，也可以是相似的词形等。如book，书，教师在说出此单词后，学生就可以对与其相关的单词进行表达，如同样以b 开头的单词，banana、bear、back 等；也可以是与book 有相同属性的单词，如pencil、pen、ruler等；也可以是与book音标相同的单词，如look、foot、cook 等。这种教学方式不仅可以深化学生对英语单词的理解，还能够帮助学生梳理所学英语单词。从而能够在提高英语教学有效性的同时促进学生英语知识结构体系的形成。

（三）展开游戏互动，生成高效课堂

动态的课堂教学过程需要教师和学生、学生和学生展开积极的课堂互动。作为一种教学手法，互动不仅是教师的提问、学生的回答，还应该是师生之间更深层次的交流。教师需要通过互动，来对学生的知识掌握情况进行了解；学生需要通过互动，来和同学、教师增进感情，从而在团结友爱的师生、生生关系构建中实现高效的课堂学习。因此，小学英语教师应该在教学中以教学内容为结合点，在对游戏教学法进行应用的同时加强师生和生生的互动，通过互动来放松学生的思维，以此在强化学生对知识的获取下，促进高效英语课堂的生成。

譬如，教师在展开“Look at me”的教学时，就可以开展“你动我猜”的互动游戏。具体来说，就是以两人为一组，让一名学生对相应的动作进行表演，而另一名则需要以表演者的动作为依据，对猜测相应的动作名称。游戏中要注意的是表演者只能通过动作对英语进行表达，而不能对其他语言进行运用。猜对了点头，猜错了则摇头。整体游戏时间为90秒，猜对最多的小组获胜。在设置此项游戏后，学生们都会产生浓厚的兴趣，并在找到相应的小伙伴后展开游戏练习。这种方式不仅能让学生更加深刻的认识和了解英语，还能让学生在游戏中对自己进行展示，从而在高效英语教学课堂的构建下，促进学生知识掌握能力和应用能力的提升。

三、结语

整体来说，游戏教学法在小学英语教学中发挥着重要作用。小学英语教师应该加强对游戏教学法的应用，在重视游戏教学法和发挥游戏教学法的作用下以学生的根本为出发点，通过游戏活跃教学课堂氛围，从而在提高教学有效性，既能推动学生学习发展，又能增强对学生综合能力和英语素养的培养。