新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略分析

韩琴芳

摘 要：在新时代背景下，高中英语教学迎来了全新变革，广大教师为了提高素质教育的地位，则需要将信息技术与教学实际活动全面融合，进而开展丰富多样的课堂实践活动。并且在教学新理念的推动下，高中英语教师熟练掌握及应用新型技术，能够开展高效、有趣的课堂活动，让学生更深入、主动地参与课堂活动，为增强学生的素质能力发挥积极的推动作用。文章首先探讨了新理念下信息技术在高中英语教学中的作用，然后对其应用策略展开探讨，希望能够为一线教师开展有序、高效的实践活动提供指导与借鉴。

关键词：新理念;信息技术;高中英语;应用策略

一、 引言

对于传统的、单一的、固化的教学模式来说，部分教师会忽略学生自主意识及能力的培养，教师往往为了“教”为教，导致学生的个性化成长受到抑制，进而促使学生的学习过于被动，此是造成课堂氛围冷清、教学质量下滑的一个重要根源。目前，在新理念的影响下，高中英语教师必须要灵活掌握信息技术，借此来引导学生积极加强思维创新与改革，不断提高学生的想象力与联想力，促使学生在潜移默化的过程中掌握课堂知识的精髓。由此来看，对于高中英语课堂而言，选择信息技术一般能够折射出较强的实践性特点。接下来，笔者结合多年的一线教学经验，对其展开不同的探讨。

二、 新理念下信息技术在高中英语教学中的作用

基于信息技术与教育事业全面融合的背景下，多媒体设备已成为一个不可或缺的教学工具，诸如：PPT、视频等。对此，广大高中英语教师在制订相关课件的时候，一定要与新课改、教学大纲等要求相一致，站在“听说读写”等层面对相关知识进行梳理与组合。根据《高中工作规定》的相关要求：促使高中生的口语交际能力提升已成为日常教学的一个核心目标。对此，若要实现这一目的，教师需要引导高中生构建和谐的人际关系，例如：日常问候、执行不同命令、与同学合作等。一个高效的英语课堂并非是高中教师在课堂上“喋喋不休”的讲解，却需要通过调动课堂氛围，利用情景故事、图画展示、视频观赏等方式来培养学生的学习兴趣，使其能够在潛移默化的过程中学到一些新单词、新语句、新语法等。由此来看，对于高中英语课堂来说，教师务必要重视学生的基础教育，提高学生的口语表达水平，并为其创设一个宽松、自由的学习氛围，具体是指：生动、形象、清晰的画面，多媒体教学辅助工具的视觉体验、学生的个性化展示、英语情景演绎等。利用不同的教学手段让学生走进课堂，由此激发其学习兴趣及动机，促使其更全面、深入地观察周围的新鲜事物，主动探索及分析。由此来看，高中英语教师在灵活运用信息技术的过程中，能够促使高中生保持较强的学习兴趣，使其在课堂上主动表达、积极交流，并使学生真正地认识到英语学习的价值和意义，为其进行深入研究作铺垫。

三、 新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略

（一）彰显师生共同主体的地位

在高中英语课堂中，灵活运用信息技术有利于促进师生之间的有效互动，让他们形成共同的课堂主体意识。站在教师的立场上来看，基于信息技术（多媒体设备等）作用下，必然会更积极地转变传统的教学观念，运用新理念、新思想等对学生进行引导与教育。站在学生的立场上来看，学生能够更直观、更深刻地感受到信息技术带来的一系列全新变化，让英语课堂教学实现革命性的发展。从本质上来看，信息技术在高中英语教学中的应用主要是为了解决英语教学资源缺乏等问题，对此，教师一定要把握好主次，不要过度地依赖多媒体设备，而忽视了师生之间的沟通与交流，否则很容易偏离教学的主体，导致师生的课堂地位不断下滑。对此，在运用多媒体设备的过程中，英语教师一定要把握一个“度”，且协调好课堂活动和多媒体设备的内在联系，促进其无缝对接，充分地彰显出多媒体技术在英语课堂中的优势，增强教学实效。

（二）持续开发英语课程内容

对于传统的英语教学来说，部分教师是以教材为模板进行教学，通常很少考虑学生能够接受多少、消化多少。对于这一教学方法来说，其存在一个很大的不足：学生掌握的知识相对狭隘，思想存在一定的局限性。不过在信息技术的辅助下，能够将与其相关的知识整合在一起，打造一个相对完善的知识架构，利用课堂教学对学生进行指导与辅助，促使学生形成一个更直观、更清晰地认识，由此能够促使学生的经验更丰富、知识面更广泛等。并且，教师也能够通过小组合作与交流的方法，发挥集体的力量，促使学生团结起来一起思考问题，由此能够增强学生的成就感与集体意识。当学生搜集学习资料的过程中，教师需要对其进行针对性地筛选，剔除糟粕，以便于对学生进行因材施教。把不同的教学材料进行逐一归类与筛选，并按照不同的体裁进行教学与梳理，能够让学生结合自身的学习情况、个性喜好等给予个性化指导，确保学习效率不断提升。

（三）创设自主学习渠道

在新时期中，信息技术的应用能够让高中学生在学习英语的过程中加强学习模式创新与改革。多媒体技术的出现能够让学生的学习内容更加丰富和广泛，逐步增强学生的学习效率，并且能够为学生提供大量的实践机会，促使学生的口语水平、英语能力等大大提升。例如：高中英语教师需要定期为学生推荐一些不错的听力素材及学习软件等，引导学生在课下进行自由复习与预习，由此能够加强学生的听读能力。学生也能够按照自身的学习情况、听读难点等进行针对性地练习，由此能够为增强学生的听读能力作铺垫。在进行口语训练期间，学生能够通过微信、QQ或其他网络平台与教师、同学进行在线互动与沟通，实现自由对话的目的，同时也能够利用国际英语平台和外国人进行沟通与交流，由此能够在潜移默化的过程中，让学生的英语听读能力大大提升。

（四）阅读理解信息化的教学内容

在信息技术的作用下能够有效地解决阅读题材狭窄、内容不完全等问题。网络中蕴藏着大量的信息资源，它们一些是学生阅读的最好素材。例如：电子图书、数据库、虚拟图书馆等。将其与教学相融合，能够对拓展课堂教学内容具有一定的帮助。人们知道，在传统的教学中，若要使学生在一篇英文文章中系统性地筛选出重要的内容，且形成较深的印象，那么对于大部分学生而言，这是一件有难度的事情。特别是对于后进生而言，遭遇到的困难更多一些。在运用信息技术的过程中，教师需要为学生搜集与其相关的信息资料，使学生获得更加丰富、完善的学习资源，以便于对学生的知识进行更新，确保学生能够在知识的海洋中自由、愉悦地遨游。例如：当教师安排学生进行“人物描述”的过程中，按照某一篇例文中的内容，让学生对其中的描述语句进行认真分析，并深入理解，然后再引导学生利用电脑、智能手机等去收集一些与“人物外貌”等相关的图片或动画等，并将其在课堂上为大家展示。因为每个学生筛选出的图片或视频是不一样的，通过这些教学资源的展示能够让学生掌握更多与“人物描述”相关的方法，促使学生的学习内容更加丰富，这不但能够使课文阅读变得更加生动、形象、高效，同时能够真正地提升学生的实践技能，确保学生在经历过相关训练之后，能够形成清晰的学习目标及方向，并进一步增强学生的想象力与联想力，让学生在丰富、充足的教学素材的作用下进行更深入地探索与设想。