语文高效课堂美学特征浅析

【摘要】本文以语文高效课堂为研究对象，根据美学研究成果，结合语文高效课堂实践，探究语文高效课堂美学特征，认为语文高效课堂具有理念美、形式美、关系美、否定与超越美、有效美。

【关键词】语文;高效课堂;美学特征

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0047-02

【本文著录格式】林立群.语文高效课堂美学特征浅析[J].课外语文，2021，20（15）：47-48.

高效课堂是一种教学形态，它融认知构建与情感激活、教学控制与情境创设为一体，达到教师教得轻松、学生学得愉快的目标。高效课堂的重心，是在课堂评价时体现“三高”，即“高效率”“高效果”“高效益”。高效课堂的实现，需要建设学习小组，制作导学案。

语文高效课堂，遵循高效课堂一般规律，故具有高效课堂的共性之美。作为独立学科，语文课程突出工具性与人文性的统一，重视语文学科核心素养的培养，通过阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等语文实践，引导学生认识自然、认识社会、认识自我，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，故具有语文学科鲜明的个性之美。

一、理念美

黑尔格说过，美是理念的感性显现。高效课堂有丰富的理论支撑，如美国心理学家马斯洛的自我实现理论、美国当代人本主义心理学家罗杰斯的自我理论、法国教育家卢梭的自然教育、美国实用主义哲学家杜威的儿童中心说、瑞士近代最有名的儿童心理学家皮亚杰的建构主义。

当前，在多年实践探索的基础上，形成了丰富且深刻的高效课堂教育理念，为提高师生教学活动质量指明了方向。如，以生为本，以学为本，以素质为本;教是外因，学是内因，教是学的条件;教师的基本任务是点燃与点拨;以学定教，以学评教，以学促教;好奇心和表现欲是儿童的两大天性;课改的核心是课程，课程改革的核心是课堂。

语文学科，在长期的教学实践中，凝聚成带有学科特点的基本理念。如突出育人功能的“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，强调核心素养的“以核心素养为本，推进语文课程深层的改革”，强调实践性的“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”，强调与时俱进的“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”。

二、形式美

古希腊的毕达哥拉斯学派，最早提出美在于形式的观点。该学派注意到自然事物服从一定的数学比例关系、符合数的规律，进而认为数先于一切事物，是一切事物的总根源，是万物的本原。自然界的一切现象和规律都必须服从“数的和谐”，即服从数的关系。古希腊哲学家亚里士多德也认为，“美要靠体积与安排”，此处的“体积与安排”，指的就是形式。

高效课堂的形式美，主要体现在教学流程与课堂结构上，语文学科也概莫能外。一般而言，高效课堂流程由自学教材、导学案学练、课堂研讨、合作研讨、课内展示、问题反馈、课堂点评、总结反思组成。从高效课堂的课堂结构来看，导学案是师生之间信息交互的主要媒体，利用导学案展开的自学研讨、结果展示、评价反馈构成了课堂活动的基本内容。

由王荣生教授主编的《高中语文（必修）新课程课例评析》一书，展示了由山东省淄博实验中学盛蓉老师执教的《荷花淀》课堂教学实录。此节课，在课堂研讨环节，引导学生探讨诗体小说之美，发挥学生自主学习、合作、探究的作用。经过研讨，学生认识到，小说具备多种美。环境之美，一扫战争残酷恐怖之感，呈现了月色之下荷花淀朦胧、缥缈之美。修辞之美，运用比喻修辞，将荷叶比喻成“铜墙铁壁”，写出了荷叶的多而密。性格多样化之美，商量探讨语言描写片断，巧妙地刻画五位青年妇女或娇羞、或爽直、或稳重、或开朗的不同性格特点。在课堂结构上，此节课，创设了“烟水渺渺，莲叶接天”的环境，让学生带着某种心境开展阅读，與作品对话，初步感知课文。接着，学生通过有选择性的朗读，体验作品的美感和情感。最后，教师总结了孙犁小说的独特风格——诗体小说。

三、关系美

辩证唯物主义认为，整个世界是一个普遍联系的有机整体，没有一种物体是独立存在的。审美现象也是具体的，孤立、抽象的美是不存在的。法国哲学家狄德罗依据唯物主义观点，提出了“美在关系”说。“美”是一个存在物的名词，它标记着存在物一种共有的性质，这个共有的性质就是“关系”。这就是“美在关系”的含义。

教学活动，是由施教者与受教者依据教学目标，围绕教学内容，运用教学方法，创设教学情境，双方配合完成的。在教学活动中，存在着师生关系、生生关系、教与学的关系、师生与教材的关系。皮亚杰创立建构主义理论，它是高效课堂的重要理论支持，它深刻地影响了高效课堂的理念与实施。在教师观方面，教师是学生学习的促进者，是高效课堂的指挥者，是教学活动的策划者，是学生成长的领路人。在学生观方面，学生应该具有主体性、合作性、参与性、探究性、创新性的特征。在教学观方面，倡导以生为本，先学后导，为会学而教，以“互学”施教。

在课程内容方面，建构主义提出，学生的学习不仅限于教科书，这有利于拓展学生的视野，建构学习的经验，形成适合自己的学习方法，提高学生学科素养。课程内容是高效课堂的研究对象，确定了高效课堂的实施任务，是学生获得知识，提高能力，形成情感、态度、价值观的源泉。就语文学科而言，在2017年颁布的《普通高中语文课程标准》中，在课程内容板块，创建了“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”等18个学习任务群。学习任务非常丰富，有利于引导学生培养观察与思考生活、发展独立阅读、阅读不同类型文本、自主写作与自由表达、增强人际交往等能力。

四、否定与超越美

美与否定、超越的关系主要是从艺术美的角度阐释的。艺术上的否定与超越，可以使人们超越现实世界的不合理性，从而提高自己的精神素质。黑尔格说过：“审美带有令人解放的性质，它让对象保持它的自由与无限，不把它作为有利于有限需要和意图的工具而起占有欲和加以利用。”著有《否定本体论》《否定主义美学》等作品的吴炫教授认为，“否定”就是批判和创造。

相对于传统课堂，高效课堂的实践，本身就是对前者的否定与超越。传统课堂缺陷明显，体现为以学定教，以本为本、教路单一、目标单一、学法单一、评价单一等。而高效课堂则代之以学生学习主体的确定，教学方法的转变，课堂教学形式多样化，适当放飞课堂思维，教路多元化，转变课程功能等，符合新课程改革的理念。

道家学派的庄子具有强烈的超越精神，超越精神是庄子思想艺术价值的主要源泉，是其建立生命境界、审美思维、艺术表现方式、美学魅力的基础。在高效课堂上研读庄子的《逍遥游》时，可以引导学生探讨庄子的超越精神。想象奇特、意义深邃的浪漫主义作品《逍遥游》，其主旨就是对绝对自由的追求，而正是这一追求，体现了庄子的超越精神。“自由”，是人生的完美状态，是美学的最高追求，它指没有外在障碍而能够按照自己的意志进行的行为。作品描绘了绝云气、负青天、奋飞万里的大鹏形象，并以蜩、学鸠、斥鴳的浅陋无知、自以为是、满足现状、不求进取，加以反衬大鹏志存高远、追求自由的高大形象。作者极力追求逍遥游的境界，亦即随心所欲、游刃有余、自性自在、无所挂碍的境界。庄子张扬浪漫主义情怀，表达主体对自由的最高追求，体现了人类身心解放的愿望和超越精神的自觉性。

五、有效美

实用主义是现代哲学派别。实用主义创立于皮尔士，发展于詹姆士，集大成于杜威。实用主义的根本纲领为：以确定信念作为出发点，把采取行动作为主要手段，把获得实际效果作为最高目标。实用主义主要观点有，实在就是有效（皮尔士），真理就是有用（詹姆士）。

高中语文阅读教学普遍存在低效现象，主要表现在：教学目标设置无效，教学方法使用无效，课堂节奏调控失当，课堂活动组织混乱。出现这些现象的原因是，教师目标不明确，教学方法使用不恰當，创设情境实效性差，教师课堂调控能力不高。为了解决高中语文阅读教学普遍存在低效这一问题，可以从教师、学生两方面入手。在教师方面，要具备阐释学理论、启发式教学理论、人本主义理论、接受美学、建构主义学习理论等理论知识，要了解学生的语文基础知识经，学习能力，经验、思想和生活，语文情感与心理因素，具备扎实的专业知识，提高教学目标设计的有效性，提高课堂控制能力，加强课后反思工作等。在学生方面，发挥学生阅读主体作用，尊重学生个性化行为和阅读的自主性;开展小组合作，组织讨论交流等。

新课程改革不断推进，语文高效课堂的教学探索与实践正在走向深化，其教学理念、教学流程、教学成果等日益突显。美是人的本质力量的对象化，也是人丰富潜能的创造性实现，语文高效课堂绽放出缤纷绚丽之美，照亮优化教学质量之路。

作者简介：林立群，壮族，1975年生，广西靖西人，本科，文学学士，中学高级教师，研究方向为高中语文教学。