小学高年段英语写话指导策略初探

金芳平

【摘要】小学高年段的英语写话一直是教学中的难点，同时也是教学中的重点，本文从教学实际出发，以思维导图、疑问词、图片和关键词句为切入点，就如何指导学生写话分别展开叙述。

【关键词】小学高年段，英语写话，思维导图，疑问词，图片，关键词句

对孩子们来说，写话是一种复杂的学习活动。当拿到一个写话主题时，需要孩子们在短时间内搜集与该话题有关的单词、短词和句型。高年级的学生经过六年的英语学习，有了一定的阅读积累，在此基础上需要学生练就快速、准确提取头脑中信息的能力。

下面结合自身的英语写话教学，以学生的写话为例，谈谈自己的认识。

一、根据思维导图（The Mind Map）指导写话

思维导图，是表达发散性思维的有效图形工具，它由一个中心词出发，需要多层次、多角度的思考，引申出多个维度。我第一次接触思维导图这个概念是在一次外出听课时，当时上课的老师也是用思维导图来指导英语写话，听课的时候我就觉得这个方法很好，回到学校就把这种办法带进了自己的课堂。

（一）绘制思维导图

思维导图的绘制有一定的难度，在学生初步尝试绘制思维导图时，离不开老师的帮助。通常情况下，我们可以利用提问的方式来完成思维导图的绘制。以写话主题Festival（节日）为例，可以这样问问学生：这个节日在几月份？人们在这个节日有些什么活动？人们在这个节日吃些什么食物？

综合以上问题，我们设计了如下思维导图：

（二）拓展想象空间

写话素材来源于生活，同时又高于生活，这就需要我们充分发挥想象。思维导图在生活和写话之间起到一个很好的纽带作用，看着自己绘制好的思维导图，通过关键词的引领会促使学生想到自己经历的某个生活片段，加以润色迁移到我们的写话中，就可以拓宽学生的写话空间。

（三）优化写作思路

说到英语写话，大部分学生会头疼，头疼什么？基本上都是无从下手，不知道写什么好，思维导图恰好完美地解决了这个让学生头疼的问题。思维导图一旦绘制完成，就相当于从起点出发，一路目标明确，直奔目的地。有了思维导图的帮助，学生的写话思路变得更清晰。

二、根据疑问词（Questions）指导写话

拿到一个写话主题后，要回忆一下自己有没有一些相关的经历，然后进行信息的搜集，比如自己是什么时候、和谁、怎么样去做这件事的，在这个过程当中用到了很多的疑问词，根据疑问词我们可以顺利地开展写话尝试。

（一）罗列疑问词

疑问词有who，whose，what，when，where，why，

which，how等，在写话时并不是每个疑问词都要用到，学生需要根据写话确定好疑问词。罗列好疑问词，写话内容的框架基本上也出来了，之后要做的就是在每个疑问词后面填充内容，一步步从单词到短语，再到句子，最后形成语篇。

（二）抓基本要素

我们不难发现，上面这些疑问词包括了时间、地点、人物、方式等事件发生的基本要素，如果按照罗列的这些疑问词展开写话，那么在内容上就比较完整了，个人认为这种方法特别适用于记叙性的写话题材。部分觉得无话可写的学生不妨试试这个办法，虽然不能保证你的文章写得有多好，但是基本框架有了，文章自然水到渠成。

三、根据给出的图片（Pictures）指导写话

每年的寒暑假我们都会有针对性地向学生推荐一些课外绘本读物，这些绘本都有大量的图片辅以文字。由此可见，图片对理解文字是大有帮助的。既然图片的作用这么大，那么在根据给出的图片写话时就要发挥出图片应有的作用。

（一）读懂图片，整体把握

拿到这样一个写话类型，首先要读懂图片的大概内容，确定好这是一个怎样的故事，它可以跟书本哪个知识点相结合，并适当加以想象，使内容更饱满。根据下面图片，展开叙述：

因为这是对课文内容的复述，所以大家都比较熟悉，英语基础差的同学也能基本展开语篇，只有少数同学在书写时会搞错时态，大部分同学都能完成得很好。以下为学生的文章：

Long long ago， there was a lion. He was big and strong. All the small animals in the forest were afraid of him.

One day， a mouse walked by. He woke the lion up. The lion was angry. The lion thought the mouse was his lunch. The mouse said："Please don't eat me. I can help you some day." Then， he let the mouse go.

The second day， two men caught the lion with a big net. The lion couldn't get out. He was so sad. Just then， the mouse saw him. The mouse bit the net with his teeth. He made a big hole. The lion got out. He was so happy.

From then on， the lion and the mouse became good friends.

（二）圖文结合，写出精彩

首先，有了图片的帮助，增加了写话的趣味性，学生也更愿意表达了，所以说图片可以激发学生的写话欲望。其次，我们可以边看图片，边写边完善写话的内容，如增加副词的修饰，使文章更有血肉感。最后就是图文结合，写话的升级版，有心的教师可以把学生的习作装订成册放在教室里展示，这就是我们学生自己编制的绘本故事了。

四、根据所给提示和关键词句（Key words/sentences）指导写话

这样的写话主题由于给出了大量的信息，所以难度适中，学生在实际操作时往往有话可说，语义表达准确，思路清晰，但是有一些地方还是需要学生注意的。

（一）注意点面结合

根据提示写出一个个单独的句子不难，学生往往能写出很多点，难的是如何把这一个个点巧妙地串联起来，形成一个面，让所有的点都为这个面服务。

以本题为例，学生根据表格中的信息可以完成如下句式：Amy's mother teaches Chinese in a school. She walks to school every day. She likes collecting stamps. 由于表格所給信息有限，作为高年级的英语写话，篇幅上肯定是不够的，所以我们还需要根据关键信息添加一些内容，使语篇更饱满。

Amy's mother is beautiful. She teaches Chinese in a primary school. She likes teaching. She also likes her students.

She lives next to her school. So she walks to school every day. And she often goes to work very early.

Amy's mother has many hobbies. But she likes collecting stamps best. She often shows her stamps to her students.

（二）排除母语干扰

在写英语的句子时，我们会习惯性地用中文的思维去思考问题，比如上题表格中有关键词“job： teacher”，我们一般不会简单地表述为“Her job is a teacher”，而是会在“teacher”这个字眼上下文章，既然是老师，那么她是在哪里教书，教哪一门学科，喜不喜欢教师这个职业等等。

想排除母语的干扰，我们平时一定要进行大量的阅读，做到多看、多听、多思考，在此基础上，多用心体会和感悟，长此以往，语感会越来越好。有了一定的阅读积累，用英语进行交流也是十分必要的，因为说是写的基础，写其实就是把说的内容书面化。

我一直觉得英语写话就好比造房子，根基不牢固则无法建成高楼大厦，那么用于建成高楼大厦的一砖一瓦就是学生们慢慢积累起来的写话方法。相信孩子们通过一定时间的训练，一定能掌握更优的写话方法，建设起一座座属于他们的高楼大厦。

【参考文献】

[1]朱玲.浅谈小学高年级英语应用文仿写的指导策略[J].新智慧（下旬刊），2019（3）：130.

[2]董健.浅谈小学高年级英语写作指导策略[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（7）：49.