中华优秀传统文化融入医学生思想道德修养与法律基础课程混合式教学探讨

刘 立 贺映红*

（1.长沙医学院；2.湖南有色金属职业技术学院）

医学生的思想道德修养与法律基础课程（以下简称基础课）是引导新时代医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，涵养高尚医德医风、培育良好的思想道德品质、培养法治思维、引导依法行医的重要课程。在基础课教学中充分挖掘中华优秀传统文化，尤其是传统中医文化的精髓，把思想政治教育与专业教育有机融合，构建“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学模式，对于提升思想政治教学的针对性和生动性，实现医学人才培养的目标具有重要意义。

一、基础课教材中华优秀传统文化内容的分布情况及特征

目前，全国大学生统一使用的由高等教育出版社出版的2018版的基础课教材中，涉及的有关中华优秀传统文化的内容比较丰富。笔者对全书有关中华优秀传统文化的内容分布情况进行整理，结果如下表所示。

序号 章节 具体使用范畴1 第一章 人生的青春之问 第三节中阐述“辩证对待人生矛盾”2 第二章 坚定理想信念第一节中阐述“信念的内涵及特征”；第三节中阐述“为实现中国梦注入青春能量”第一节中阐述“重精神是中华民族的优秀传统”“以爱国主义为核心的民族精神”；第三节中阐述“创新创造是中华民族最深沉的民族禀赋”“树立改革创新的自觉意识”4 第四章 践行社会主义核心价值观3 第三章 弘扬中国精神第二节中阐述“坚定价值观自信”；第三节中阐述“勤学修德明辨笃实”5 第五章 明大德守公德严私德第二节中阐述“中华传统美德的基本精神”；第三节中阐述“注重家庭家教家风”“家庭中的道德规范”“道德修养的正确方法”

从以上内容来看，中华优秀传统文化的内容与本课程的主体内容联系甚是密切，教材中选用的内容比较充实，但分布呈现零散、碎片化形态，各章节相关的内容存在重复性，内容与内容之间缺乏连贯性、联系不紧密等。作为全国所有专业大学生的通用教材，所选用的中华优秀传统文化的内容主要是大众化的内容，并没有体现出与传统中医文化相关的专业特性。为提高医学生基础课教学的实效性，充分挖掘中华优秀传统文化，尤其是充分发挥中华优秀中医文化的价值引领功能，必须在遵循基础课教材主旨思想的基础上，结合医学生专业特性有针对性地进行教学设计，处理好教学内容整合与课时安排，课程的思想性、科学性与学生的可接受性，教材要求的统一性与教学组织形式的多样性等的关系。结合目前思政课教学改革的大趋势，构建“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学模式，努力实现习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出的思政课教学改革的“八个统一”。

二、医学生基础课混合式教学改革的构建

笔者所在单位长沙医学院充分利用现代新媒体技术，打破单一的理论课堂教学模式，打造数字化的网络教学空间、传统的课堂教学空间和符合医学院校实际和课程特点的实践教学空间，实现线上课堂、理论课堂与实践课堂的优势互补，打造基础课的教学改革新模式，切实提高教学实效性。

（一）“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学模式的构建

1.线上课堂

一是教师根据教学大纲的安排，精选中国大学MOOC（慕课）网、爱课程网、网易云课堂等优质网络课程资料，布置学生课前自主学习，学生通过自主学习，对相关章节的一些理论知识点有一个初步的了解。二是打造丰富多彩的新媒体平台线上课堂。首先，精选中华优秀传统文化的经典内容，设置不同的专栏，如国学经典专栏、“中华医德好故事”专栏、诗词歌赋专栏、历史典故专栏、戏曲专栏、饮食文化专栏等。这些内容既有中华优秀传统文化的精华内容，又有接近大学生生活实际的生活内容，雅俗共赏，让大学生能够学得进、悟得深。其次，展现中华优秀传统文化的形式多样化，充分利用图片、视频、动漫、快闪等多样化的新媒体立体技术手段，让文化活起来，以此打破以往传统的单向灌输模式，提升受教育者的情感体验，让学生在宽松、愉悦的氛围中感受中华优秀传统文化的熏陶。最后，充分运用自媒体平台加强中华优秀传统文化课程教学中的交流互动等，充分运用QQ、微信、易班、钉钉等网络社交平台，实行线上线下的同步互动，通过深入推介国学经典、传统艺术、中国奇趣民俗、中华医德好故事等，增强宣传的吸引力和感染力，寓教于乐，不断打造中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的网络阵地。

2.理论课堂

在教育部制定的思想政治理论课教学大纲的基础上，充分结合中华优秀传统文化的内容，尤其是中华优秀中医文化，开展专题式教学。学校组织教研室全体教师集中攻关，精心设计了10个教学专题，针对学生在网络课程学习和自媒体平台中留言讨论产生的疑难问题组织讨论，教师进行有效引导。

3.实践课堂

构建“1+X”（X≥2）的实践教学模式，即必选1项加自选X项，X项目由学生在教师规定的项目中结合自身实际自选。“1”是以弘扬优秀中医文化为主题的系列活动，主要包括医学生宣誓活动、参观大医精诚人体馆、参加一次义诊或中医文化宣传活动，这是学生的必选项目，“X”是学生根据自身实际情况自主选择大于或等于2项的实践项目。X选项的实践活动主要有“歌唱祖国”快闪系列活动、寻找“最美家乡”、“我与祖国合个影 一起表白祖国”、校园随手拍记录身边之美、“关爱空巢老人 让爱如影随形”等。我校通过“1+X”实践教学模式，实现了校内实践与校外实践相结合、线上实践与线下实践相结合、教师主导与学生自主实践相结合、集中与分散实践相结合，用活现实、活理论将思修小课堂与社会大课堂结合了起来。

（二）“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学的具体实施

在教学中充分挖掘中华优秀传统文化素材，尤其是优秀传统中医文化，将中华优秀传统文化承载的价值理念和价值取向积极融入基础课教学中，构建“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学。

线下课（课堂理论课） 线上课（智慧树平台）专题名称 课时 专题名称 学习时间第一专题 走进新时代课前或课后第二专题 崇真尚美：共圆复兴梦 3学时 大学之道 如何成人成就无悔人生 6学时 树立正确的生死观课前或课后1+X（X≥2）的实践教学模式第三专题 点燃激情 放飞梦想 6学时远大理想、共同理想与中国梦课前或课后第四专题 强国兴邦：中国精神牵引中国梦 3学时 改革创新的时代精神课前或课后

第五专题 扣好扣子：社会主义核心价值观引领人生3学时社会主义核心价值观不是无源之水课前或课后社会公德你我他 3学时 道德及其历史发展第六专题 德行天下：课前或课后第七专题 大医精诚：医生的职业道德与素养3学时 无 无第八专题 问道家常：家庭美德现状分析与思考3学时 无 无第九专题 遵纪守法：医学生的法律思维与法律意识3学时全面依法治国的基本格局课后1+X（X≥2）的实践教学模式第十专题 依法行医：树立正确的医患观 3学时 无 无

三、“线上课堂+理论课堂+实践课堂”有机结合的混合式教学的教学效果

根据教学改革方案，长沙医学院对2018级、2019级和2020级临床教改班的基础课采用了混合式教学方式，对其他普通班采用传统的教学方式。请学校督导专家随机听课，开展抽样问卷调查，召开学生座谈会等，并对教改班和普通班的期末成绩进行了数据对比分析。通过评估，“线上课堂+理论课堂+实践课堂”的教学实施得到了学生、同行、教学督导的充分好评，其教学实效性明显要优于传统教学方式。尤其是教改班的学生，认为作为开学第一课的基础课为他们的人生指明了方向，塑造了他们正确的价值取向，坚定了他们为当一名德艺双馨的医生而不懈努力的信心与决心。