中外城市景观设计教学模式探讨——以景观小品设计双语课程为例

四川旅游学院艺术学院 胡 幸

一、中外城市景观设计类课程分析

（一）课程设置分析

在国内本科艺术类设计院校中，景观小品设计课程是环境设计和景观设计类专业的课程之一，是城市景观设计的先导课。在国外的艺术院校中，该课程也是景观设计、城市设计以及建筑类相关设计专业的重点课程之一。国内的课程设置主要以使学生掌握景观设计任务为核心，通过教学使学生掌握景观设施设计的基本知识，为后期深入规划奠定基础。国外以曼彻斯特大学为例，该课程设置的跨学科性更强，通过对绿色可持续景观、城市基础设施、材料研究、生态学等相关课程的学习，以理论建立三维空间的概念，让学生更好地理解人与自然以及景观之间的关系，以便顺利进入后期的设计课程。总的来说，国内课程设置多以多类型实训操作为主，主要目的在于培养学生在各种城市场所中的设计思维。国外课程设置则主要在于梳理相关理论知识，多学科交叉学习，以提高学生的文化素养和综合能力。

（二）课程教学模式分析

该课程是一门工学和艺术学相结合的设计类课程，在国内院校中，部分专业学生以艺术生为主，绘画及艺术素养有一定的基础但工学基础较差，理论知识也相对薄弱；也有部分学生工学基础较好，但缺乏一定的艺术素养。根据不同特性的学生，各高校开设了相对应的课程，工程类院校该课程以理论教学为主，艺术类院校该课程以理论实践相结合的形式为主。理论课程主要了解景观小品设计的概念、设计的要素、现场调查、资源分析等知识，并让学生根据现场调研，完成资料整理，掌握景观小品设计的要点，能综合运用环境行为学、环境心理学、人体工程学、材料与构造、测量学等学科知识。在实践课程中，主要培养学生景观小品在空间中的设计能力，特别要掌握景观小品的空间布局、功能主题等必要知识，掌握景观小品设计的构思过程、设计程序与方法。

以曼彻斯特大学为例，课程的教学主要以系统性的理论知识为主，相比国内的课程设计更加强调互动讨论和实地调研的相关内容。以Green Infrastructure & Sustainable Cities课程为例，该课程包括了30个课程讲座和互动研讨会，学生基于问题深入学习练习，再基于课堂讨论和定向阅读（每课一篇），在第5周（6—7小时）举办1次全天实地考察。从下表可以看出，课程要求学生将考察绿色基础设施和城市可持续性如何在实践中发挥作用，并在第6周研讨会上提供反思反馈，所有讲座和研讨会的材料都会上传到学校官网，提供给学生下载。

曼彻斯特大学Green Infrastructure & Sustainable Cities课程作业要求

（三）评分标准分析

目前，国内景观小品设计课程的主要评分标准和考核方式，以课堂实训作业与期末综合相结合的形式进行成绩评定。以四川旅游学院为例，成绩评定比例为课堂平时作业占60%、期末综合作业占40%。国外大部分高校的评分标准也是由平时成绩和期末成绩两大部分组成，例如在曼彻斯特大学，该课程的成绩评定比例为课堂平时作业占50%、期末综合作业50%，平时成绩主要由课程论文的成绩相加构成，期末成绩则以专业考试的成绩构成。

二、景观小品设计双语课程的条件与挑战

（一）政策条件与艺术设计全球化

在国家政策的大力支持下，到目前为止，教育部已分批在全国高校中建设500多门双语教学示范课程。近年来，随着我国高校对外合作交流进一步深入，大量国外优质教育资源及专业教材的引进、办学理念的更新，以及各种形式的中外合作办学模式的出现，给双语课程的建设带来了新的契机，也带来了新的挑战。同时，艺术设计是最具有全球化特征的专业，景观小品设计涵盖了生活的各个方面，而双语教学是面向全球化发展的一个必然趋势。双语课程的开展不仅有利于提高学生的专业外语能力，提高学生英语的逻辑思维和表达能力，更有助于学生在完成学业的同时理解英文原版文献，掌握最新的艺术动向和设计实践、专业理论等各类资讯，还能发展学生多元化的艺术素养。因此，双语课程的开设对于艺术类院校专业来说具有非常重要的意义。

（二）双语教学基础薄弱

景观小品设计双语教学需要对国内外的设计特点和动向等各类资源进行分析整合，同时需要结合专业英语，这就需要教师具有专业的国际化思维和较强的语言组织能力。本专业的学生大部分英语基础相对比较薄弱，这对于开展双语课程来说是一个比较大的挑战。

三、景观小品设计双语课程教学的建设措施

（一）转变课程目标定位

建设更适合国际化艺术设计教学课程的教学体系，培养适应社会科技飞速发展的应用型创新型艺术专业人才，凝聚国内外教学资源，推进景观小品设计教学的改革建设。让学生在掌握景观小品设计艺术的基本理论知识、技能的同时，更加注重学生艺术修养、创新思维和审美鉴赏能力的提升，让学生在景观小品设计学习中建立设计观念，增强学生的进取和创新精神。在国际化背景下，进一步提升学生用英文进行专业技术相互交流的能力、语言文字的表述能力以及专业技术的动手实践等综合能力。

（二）优化双语课程资源

双语教学示范课程对学校的学科建设、专业发展、课程建设、人才培养、师资队伍建设等具有较强的推动作用，是优化教学资源、提高办学水平的有效途径。本专业可以借鉴国外广泛的Landscape Infrastructure Case Studies研究资料为基础，考察景观生态学和规划政治对城市发展的影响。通过课程学习，告诉学生如何使用景观资源满足生活质量和设计需求。学生通过考察景观、规划政策和人类互动之间的关系，可以在未来设计领域中创造出不同设计场所中的可能性。

（三）深化课程教学

1.增加实践教学模块

通过建立以实验教学为中心的项目教学法，充分依托实验与设计项目，引导学生积极思考，激发学生的热情和创新思维，形成独具特色的色彩视觉语言教学新模式。课堂教学形式采用实验项目设计训练与教师个别辅导的教学形式，有理论讲授、实际项目训练、示范、讨论与评讲、展览与参观等。

2.制定教学目标

在设计表现中打破传统色彩表现方法，让学生结合室外景观空间场景形成景观小品设计空间进行练习，改变传统色彩教学只能在二维平面上做练习，扩充表现媒介至三维立体空间。在实践练习中加入国际项目实地考察和现场制作练习，打破学生思维定式，培养逆向思维。教师可以采取循序渐进的方式，根据学生情况逐渐调整双语教学比例，让学生适应双语教学后再慢慢提高英文教学的比重，也可以建议学生多参与国内外各类国际项目的交流活动，提升自己的英语交流水平。通过有步骤、有计划的训练，使学生系统地掌握景观小品设计专业基本英文理论知识、基本能力，提高创新思维能力以及艺术修养和审美能力，为以后的设计实践教学打下坚实的基础。

3.丰富教学方式

突破以往艺术设计基础课教学的单一化程式，提倡互动式教学、研究性学习、协作式学习、项目任务式学习，实行课程形式多元化，利用深入生活、观摩艺术展览等方式开阔学生视野，建立校外写生基地，广泛应用现代教育技术，充实教学素材库，不断完善和更新多媒体课件。在我系已有的“以展促教、以展促学”的基础上，建立网络论坛、网络展厅，建立学生自主学习、互助学习、师生共同学习的学习交流平台，进一步拓展课堂教学空间，激发学生的学习和创造热情，形成开放式教学环境。

（四）建立优质国际化教师团队

为了有效提高双语课程的教学效果，激发学生学习兴趣，可以邀请外籍教师到我校亲自授课，并开设专题讲座与讨论，同时与本校团队教师进行课程建设研讨。外籍教师的参与不仅有效提高了学生用英语进行专业交流的能力，也有效提升了其学习积极性。同时，国际教师也为课程加入了国际前沿的设计资讯和设计理论研究成果。

（五）改革作业及考核方式

为了提高学生完成作业的积极性，可采取多样化的作业形式，例如以多媒体的形式呈现，加强理论概念和设计应用的有效结合，通过小组协作交流的形式加深学生对抽象概念的理解。增加对实践模块的考核，通过考察线上和线下的实际景观项目，思考专业的落地性，从而强化学生的实践操作能力。期末考核可以要求学生完成双语课程作业，并在最后一节课进行英文小组演讲。多元化考核将促使学生利用课堂所学知识，结合自身专业优势和背景，展现学生的设计思维和专业外语能力。

针对艺术设计专业教学发展的具体方向，实施景观小品设计双语课程的教学，不仅实现了教学理念的更新，也积极探索了景观小品与实际项目相结合的设计与创新，建立中外景观小品设计教学理念和新颖的教学手段相结合的教学模式。该模式可操作性强，有利于本专业学生进一步拓宽国际视野，提高专业技术，同时为国家培养更具国际竞争力的优质设计人才。