特殊教育学校语文教学方法浅谈

蔡雨别

[摘要] 特殊教育学校的语文教学要关注学生的学习质量同时还要多关注学生的学习心理，齐头并进从而让学生学出自信，学有成效。本文着重分析了特殊教育学校学生所面临的学习语文能力，如何在语文实际教学中提升学生的这种能力，采取怎样行而有效的方法，在教学过程中适当增加采取有效的教具，合理的教学方法，更能激发学生的学习兴趣，最后达到好的教学目的和效果。

[关键词]    特殊教育  语文  教学方法

作为长期从事特教工作的一线教师，通过长期的教学经验总结，实践和自我反思发现在特殊教育学校的学生们自发学习的思想和意识比较淡薄，自我学习的主观能动性相对比较弱，造成现在这种情况是有多种多样的原因的。

特殊教育学校的孩子们由于各种各样的原因或先天疾病或后天意外造成了智力、听力、视力等方面的损伤比较严重，是整个特教学校比较突出和普遍的现象。因此，在特殊教育学校的语文教学过程中相应的多提供多准备课堂的教具，多创新教育教学方法，多元化教学是非常必要可行的。

一、营造氛围，激活主体

在语文教学中营造一个轻松愉快的学习氛围是首要的。比如我们现在教授的培智一年级一个班有十人到十五人左右，课堂上师生常规问好后，我们从事特教授的老师还要运用类似中医诊病中的“望、闻、问、切”对学生进行状态评估。先要根据学生们的面部表情、神态、语言、问候去了解和考量学生此时的心理状态，身体状态是否平稳来进行教学前的基础准备。然后对学生们逐个进行询问互动，直接了解他们真实的状态，然后再根据所授课的内容及相應的教具，用游戏导入法或提问互答法引起同学们的注意，让他们将注意力集中在讲台和老师身上。这样来慢慢改善学生在语文教学中的被动性，让他们参与进来，互动起来。再通过教学过程中学生们的反应，去对学生的语言能力，表达能力有一份评估和掌握，做到因人而异，心中有数地去掌握每一个特殊孩子的实际语言能力。为下一步的语文教学循序渐进，做好准备。

二、形式多样，激发兴趣

在特殊教育语文教学中，学生参与课堂教学的兴趣非常关键和至关重要。一个班级里一般分智力残疾轻微，中度，重度智障三类学生（其中还包括有多重残疾）。

轻微智障的学生，他们在语文课堂教学表现中十分活跃，又蹦又跳，手舞足蹈，眉飞色舞。同时爱大声喧哗，有时无法遵守课堂纪律，这一类的学生，我们推荐可以采取的方式是“肯定+课堂有效控制”的方法。首先让学生善于和敢于表现的那部分得到老师的充分肯定，不守纪律的部分学生老师要进行纪律管控，制定规则让他们不要过度兴奋，鼓励他们充分的吸收和接收知识点，充分发挥他们的语言表达能力，让他们尽情的说尽量的说，这样他们就能够在课堂上迅速的掌握和消化吸收知识达到教学目的。

而中度智障的学生在学习投入上学习热情上会显得比较被动，我们这时候推荐采取的方式是<引导+鼓励>的方法，引导他们多说，引导他们去表达，引导他们多表现，鼓励他们多读多听多讲多发言多上台。让他们不害怕，大胆说，敢于表现和发言，敢于在课堂上进行自我示范自我展现，充分去培养他们的自信，即便说错了也没关系，多沟通，多帮助也会取得比较好的效果。

而第三类重度的智障学生，他们一般比较封闭，或者自己在玩耍自己的东西，要么沉默不语，要么漠不关心，从不愿和老师同学互动。针对这一类型的学生，我们采取的是<一对一+赞扬+不断重复>的方法，一定要让他们开口。有时候在课堂上我们会一些音乐辅助调动学生们的情绪，日复一日，年复一年的语言训练终究会让他们有一些成效和改变。

三、教具丰富，直观突出

在特殊教育的语文教学中，建议多采取丰富的教具教学展示，更加直观和突出，便于学生记忆。比如小学语文拼音教学过程中，拼音图片，彩色拼音卡，录放机播放拼音儿歌，3D字母玩具，拼音挂图，拼音一览表，搭拼音积木等等各式各样的教具，可以让同学们产生浓厚的学习兴趣。同学们边读边学边摸边练习能产生丰富的联想记忆，有助于大脑的形象思维发育和立体思维的形成，培智学生因为智力方面的特殊性，可以让他们多看多读多说多摸。

多看能刺激神经源记忆中枢的功能，加强记忆锻炼大脑。多读可以开发大脑语言中枢的能力，多听可以开发大脑的听觉打通神经链。多说可以锻炼语言表达能力。多摸可以直观切实的感受，用手上感知去调动全身的听觉，触觉，嗅觉等等感统系统去全方位的塑造所学的知识在大脑中形成立体感，从而加强记忆达到教学的目的，同时在教学中，由于特殊教育学校的学生们先天性或后来外力造成大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的启蒙教育不足或直接被延误，导致学生有的发音不全，含混不清，吐字不清楚，结巴，不敢大声表达，不会大声表达等等原因就更加要求在语文教学过程中，重新树立起学生们的语言表达信心，这很重要。当他们想要表达的时候，老师们一定要耐心倾听，就算学生表达不出来，或者说不明白，也不能不耐烦粗暴打断，不要转移话题，应该俯下身来仔细聆听等他们完全说完之后再提出自己的疑问，或者进行解答。因此，让学生们开口说开口读开口练习开口表达也是语文教学中非常重要的基础工作。不断锻炼他们的思维能力，表达能力，语言能力，交际能力，这样才有利于孩子们全身心的全方位的发展。同时，激发学生们爱学习，积极参与课堂的问答达到好的课堂效果才能更好的完成教育教学的目标。

语文教学对特殊教育学校的孩子具有非常大的影响和意义。通过语文教学，让孩子们掌握到相关的知识和本领，培养起良好的乐观心态和积极进取的人生态度，对今后进入社会有非常重要的意义。