高职教学过程中开展劳动教育实践环节的现状及优化途径分析

张伟良 赵世杰

摘要：劳动教育是高职教学管理过程中的一个十分重要的教学内容，开展劳动教育的主体往往是由高职辅导员承担。高职辅导员会在加强劳动理论教育的同时，根据班级中学生的实际情况制定出对应的劳动教育策略并组织学生参与劳动活动。由于当前人们生活水平的提升，高职院校学生的家庭生活水平也在不断提升，导致高职学生自身的劳动意识和能力都受到一定的影响。如何在这样的一个背景下对高职学生劳动意识进行培养，提升高职学生劳动能力是当前开展高职教学的一个重要工作内容。

关键词：高职教学 劳动教育 现状 优化途径

1.高职院校教学过程中开展劳动教育的作用分析

在高职院校教学过程中开展劳动教育对更好地提升学生劳动意识，引导学生树立良好的劳动品质，提升班级凝聚力有积极影响，主要体现在如下几个方面。

第一，提升学生劳动意识，只有当学生参与多种劳动活动后，学生才会对劳动产生一定的兴趣，也才能激发学生的劳动意识。第二，引导学生树立良好的劳动品质，学生良好劳动品质的形成都是在不断的参与劳动和实践活动过程中才能逐步形成的。当学生长期参与劳动时，自身对于劳动的认识也就有所提升，从而形成对劳动的正确看法。第三，提升班级凝聚力。班级凝聚力对一个班级来说是十分关键的。它不仅能帮助班级学生树立团结、积极向上的心态，还能让大学生团结在一起开展更多的社会活动。在开展劳动教育过程中，学生们需要通过协同合作、共同努力后才能完成劳动任务，自然就会在这种活动过程中加深对班集体的认识深度。

2.高职教学过程中开展劳动教育存在的问题分析

2.1教师开展教学过程中存在的问题分析

首先是教师开展教学活动过程中暴露出来的一些问题。对于教师来说，尽管当前教育模式下地教师已经不再是教学过程中的主体，但仍需要发挥好引导带头作用。但目前高职院校教师在对待劳动教育学习活动方面仍存在一定的问题，主要体现在如下几个方面。

第一，教师对劳动教育的认识不够清晰。目前很多高职院校辅导员在班会开展过程中并没有意识到劳动的重要性。很多辅导员在日常管理过程中没有给学生提出相应的劳动任务，导致大部分学生抓紧缺乏劳动意识，即使偶尔遇到一些劳动活动时也会出现一些散漫、懒惰的现象出现。对于任课教师来说同样缺乏劳动教育的重视程度，在很多任课教师心目中，自己教学过程中的主要任务就是让学生掌握专业知识，因此他们很少围绕劳动这一主题开展教学，也很少会给学生安排太多劳动相关的任务。

第二，教师组织学生参与劳动活动过程中的示范效果不明显。良好的榜样作用是提升学生劳动意识和积极性的重要因素。只有当教师能够积极主动的带领学生开展劳动活动时，才能更好地激发学生的劳动意识和劳动能力。然而目前很多教师在带领高职学生参与劳动活动过程中的做法文往往是指导学生，教师并没有完全参与到劳动活动之中，使得学生产生一种心理不平衡，这种不平衡感也间接影响到学生积极性的提升。

第三，教师缺乏组织有效的劳动教育活动，劳动教育效果不明显。要想让学生更好地提升劳动能力就必须让学生多参加一些劳动实践活动，鼓励学生在不断地劳动实践过程中提升自身综合实践能力。然而目前很多辅导员或教师在日常班级管理或教学过程中并没有组织学生参与各种劳动教育活动。教师在开展劳动教育活动过程中的教学方法较为单一，很多情況下都是单纯地让学生参与各类劳动，从而导致劳动教育效果不明显的问题出现。

2.2 学生参加劳动过程中存在的问题分析

学生是劳动教育的主体，如果学生不能形成较强的劳动意识、劳动过程中的付出力度不够，即使教师付出再多地努力也很难帮助学生提升劳动能力。从当前高职院校学生开展劳动教育的现状中可以看出学生参加劳动过程中的问题主要体现在如下几个方面。

第一，学生参与劳动的积极性不强。俗话说“态度决定一切”，只有当学生劳动过程中树立了积极态度才能让学生在参加劳动过程中付出更大的努力。然而当前很多高职学生在参加劳动教育过程中的积极性并不强。一方面，当教师组织学生参与劳动活动过程中很多学生出现推诿现象，相互推脱、偷懒的问题频繁出现。另一方面，当教师提出需要同学参与一些劳动活动时很少有同学主动参与到其中。之所以会导致学生参与劳动积极性不强的问题是因教师教育、学生自身情况有一定联系的。

第二，学生对劳动教育缺乏合理的认识。据调查显示，当前很多高职院校学生对劳动这一问题的理解程度仍不够深入。一方面，很多学生认为高职学生的主要任务依然是以学习为主，而对于劳动来讲与自己没有太大的关系。甚至有很多同学认为自己是高职院校的客人，而所有的劳动活动都应是主人承担的。另一方面，部分学生认为劳动是部分有特殊需求（入党、评优）的学生需要参与的活动，而自己没有任何需求，因此也就不需要参与太多的劳动活动。

3.高职教学过程中开展劳动教育的优化途径分析

通过上述分析可以看出当前高职院校开展劳动教育过程中存在教师教学意识薄弱、教学方法单一、教学活动组织不积极等问题，而学生也存在对劳动认识不清晰、劳动积极性不强等问题。针对这些劳动教育开展过程中存在的问题，高职院校教师（辅导员）应进一步加强对学生劳动教育的管理强度，并从如下几个角度出发优化高职院校劳动教育质量。

3.1优化教师教学质量，提升劳动教育水平

针对教师在开展劳动教育过程中存在的问题，应从如下几个角度出发提升劳动教育水平。

（1）转变指导思想，树立正确劳动价值观

作为教师要想让学生形成良好的劳动意识，自己就必须对劳动教育有正确的认识。一方面，教师应了解开展劳动教育的真正目的，认识到专业教学或日常班级管理过程中将劳动教育融入其中的重要性。另一方面，教师应树立良好的劳动意识，主动在课堂中融入各种与劳动相关的教学主题，进而增强对学生劳动思想的灌输。

（2）做好模范带头工作，发挥榜样作用，提升劳动过程中的学生积极性

学校领导应鼓励教师在开展劳动教育过程中发挥模范带头作用，鼓励教师每次劳动时都积极地与学生共同参与劳动，让学生们意识到劳动是领导、教师、学生共同需要完成的一项学习任务，这样才能有效的提升学生参与劳动过程中的积极性，对端正学生劳动态度有积极的影响。

（3）优化教学形式，组织学生参与多种劳动活动，并通过多种激励手段激发学生劳动欲望

首先，优化教学形式，教师应从多个角度出发优化教学形式。针对当前高职院校开展劳动教育时的单调教学形式，教师应对其形式进行优化，通过植入优秀教学案例、组织趣味劳动实践活动的方式优化教学形式，让更多的学生参与到丰富多样的劳动活动之中。

其次，组织学生参与多种劳动活动。教师应结合实际情况给组织多种劳动活动。第一是主题劳动活动，结合现有传统文化节日组织各种劳动活动，比如植树节、劳动节、中秋节等。第二是趣味劳动活动，将劳动活动与趣味体育活动结合在一起，实现体育与劳动的有效结合，充分将学生对体育活动的学习兴趣迁移到劳动之中，增强学生对劳动的感兴趣程度。第三是社会劳动活动，积极与社会其它单位建立紧密联系，开展多种主题的社会劳动活动，并通过劳动的方式换取部分合作，实现合作双赢。

再次，创新劳动激励手段，吸引学生更加积极的参与到劳动活动之中。要想更好地提升学生的劳动意识和积极性，适当的给学生一些激励是十分有必要的。激励手段可以分为物质激励和精神激励两种，但尽量不要采用奖金激励的手段。其中物质激励可以是给努力劳动的学生分发一些学习用品或其它物资，精神激励则一定要注意激励的多元性，可以将劳动作为评奖评优的重要条件，但还应有更多其它精神激励。

3.2转变学生劳动意识，提升劳动积极性

对于学生来说，由于是劳动过程中的主体者，因此在开展劳动教育过程中教师同样需要指导学生加强劳动学习强度，通过多种途径转变学生劳动意识，达到提升劳动积极性的目标。

第一，建立劳动互查班级管理制度，实现劳动管理相互监督、互相督促，促进学生层面形成较强的劳动意识。学生自身对劳动意识存在错误看法的原因是多方面的，要想帮助学生转变这一错误看法，除了教师需要做好劳动指导工作外，学生还应建立起良好的互相监督体制。当学生们参与劳动过程中形成一种相互监督的关系后，才能激发学生劳动过程中的紧张感，也才能更好地消除学生劳动过程中的懒惰心理，杜绝推诿、偷懒等负面行为的出现。

第二，多种途径宣传劳动的重要性，营造良好的班级劳动文化氛围。鼓励班干部定期将劳动作为主题开展班级文化建设，通过设计劳动板报、开展劳动主题讨论会、评选劳动标兵的方式逐步转变学生对劳动的错误认识，增强学生参与劳动的欲望；扩大宣传力度，提升宣传质量，转变学生对劳动的认识。

4.总结

高职院校开展劳动教育往往是由辅导员负责的，其他专业课教师日常教学过程中都将教学任务放在了专业課程的讲授过程之中，因此很少有专业教师会顾及学生接受劳动教育这一问题。而对于辅导员来说，由于日常管理过程中的工作压力较大，加上学校也没有明确的要求辅导员需要带领学生参与各种劳动教育，因此辅导员自身开展劳动教育的力度也不是很强，因而导致当前高职院校开展劳动教育活动暴露出很多问题，要想更好的提升高职学生劳动意识，就必须深入挖掘当前高职院校开展劳动教育活动过程存在的具体问题，并结合实际情况围绕教师、学生两个方面制定对应的解决策略，才能有效的提升高职劳动教育质量，提升高职学生自身劳动能力。

参考文献：

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