例谈游戏在小学体育教学中的合理应用

彭华芳

素质教育的普及以及发展对当下学生提出了更高标准的身体素质要求，但是对于小学生来说，如果始终沿用单一枯燥的教学方式，难以激活其学习兴趣，如果可以引入体育式游戏模式，既能够拉近师生之间的距离，也有助于发展身体素质。就当前来看，体育游戏已经成为一种创新式的教学模式，得到了广泛的应用，对提高教学水平及质量等方面都做出了极其显著的贡献。为了有助于展现体育游戏的教学优势，需要体育教师充分把握学生的兴趣爱好，以此为基础，创设更丰富的游戏类型，才有助于提高学生参与运动以及锻炼的积极性，使其体会体育学习的乐趣，保障课堂质量。

一、基于创新原则，设计体育游戏

在小学体育教学中，开展游戏化教学时，首先要对体育游戏进行设计，教师不仅要具备较高的融合意识，还需要利用多元化的教辅手段展开积极的创新探索以及实践，这样学生才能够在体育学习的过程中实现更高阶的发展。

基于学生生活，设计体育游戏。在生活中，包含了极其丰富的游戏资源，需要教师深入细致观察，体育教学设计中也可引入生活游戏，以此实现有效对接，让学生对体育运动项目产生亲切之感，切实提高教学的有效性。

例如，“投掷”“追逐”以及“扳手腕”等游戏，都是学生生活中比较喜欢的，可以结合体育锻炼实现对接设计，为体育教学带来活力和趣味。以投掷游戏为例，在确定目标物之后，可以选择各种不同的投掷物，比如粉笔头、纸飞机等，这种游戏操作既简单也易于推广，适合不同年级的学生。可以辅助运动器材依次展开创新设计，为学生带来更丰富的运动体验。“足球投掷游戏”，可以将目标球设置在10米外，学生以踢足球的方式撞击目标球，撞到为赢，未撞到判输。同样，可以选择分组对抗的方式，如果输掉比赛就需要分配对手，再次比拼。如果三轮比赛都未能取胜，必须要接受一定的“惩罚”。对于这种游戏形式而言，学生普遍具有极高的参与度，也因此营造了浓厚的训练氛围，教师也可深入其中，辅以相应的动作指导，提高训练效能。

上述教學案例中，教师选择了生活化的游戏，将其与体育元素足球相对接之后，收到了显著的训练效果。可见，教师不仅要关注生活化游戏，还要结合体育学科的特点，对其进行创新调整，以展现生活化的设计理念，也能够进一步提高体育训练的游戏性以及可操作性，既易于学生接受，也能够实现较好的教学效果。

基于现代元素，设计体育游戏。对于当前的学生而言，和现代游戏之间的接触更加密切，也会对其产生较高的认同感。教师可以在体育教学时引入现代游戏，有助于活跃学习气氛，激活学生的训练动力以及潜能，很多游戏本身就具有典型的运动属性，可将其视为最具价值的教学资源。现代游戏所涉及到范围极广，引入体育训练时，需要综合考量各种因素，更要实现创新设计，既有助于激活学生的好奇心理，也能够实现有效体育训练。

以“夹球跑”为例，学生在进行跑步比赛的过程中，要始终用双腿夹着一个篮球。如果跑步过程中篮球落地，必须要回到起点重新开始，这一过程中使用时间最短的学生获胜。可见，这个游戏具有竞赛性质，而且具备一定的难度，得到了学生的积极响应，每个人都跃跃欲试，训练氛围异常热烈，教师也应当给予适当的技术指导。又如，“头顶书本快速跑”，这一方式和之前的“夹球跑”较为相似，可以助其锻炼平衡以及身体协调能力，也可以设计分组接力比赛的方式。对于这种游戏方式而言，学生基本都能够积极参与其中，表现出极高的训练热情。

上述案例中，教师所设计的多种速跑游戏在操作方面，不具备较高的难度，同时也引入了竞争性，再加上现代游戏的呈现形式非常灵活，只需要简单的运动器材就能够实现创新设计，其所具有的交互性、竞赛性也能够更有效地唤醒学生的参与热情。

二、基于课堂需求，穿插体育游戏

对于体育游戏而言，其与体育教学之间存在着较高的契合度，因此会对课堂教学效果形成显著的支撑作用，需要教师在教学过程中灵活引入体育游戏，把握合理的契机，不仅能够进一步激活学生参与训练的热情，还能够帮助其树立正确的运动观念，培养积极的运动情结，使其可以在快乐、自由的氛围中提高学科能力以及身体素养。

导学时穿插，激发学习热情。在课堂导入环节，对学生而言，他们的学习以及运动情绪还处于等待开启的状态，适时引入体育游戏，必然能够形成多感官冲击，因为喜欢游戏是学生的天性。但是在引入体育游戏时必须做好教学调查，应选择和学情相匹配的游戏方式，最好可以深入学生群体中，了解其兴趣爱好，然后进行综合分析，这样才能创设或者引入与学情匹配度更高的游戏内容。

例如，教学《快快集合》时，可以在导入时引入一些具有灵动性的游戏。为了调动身体技能，可以组织预备活动，要求学生模仿各种动物，以落实慢跑训练。一听说模仿动物，学生们产生了浓厚的兴趣，顿时提高了参与度。在完成准备活动之后，还可以引入“躲闪游戏”，安排十人一组，间隔一定的距离排开，一人穿梭其中奔跑，奔跑时不能与他人拥有身体接触。这种方式也能够极大地提高学生的参与热情，使其快速高效地融入游戏以及操作环节，使课堂训练得以充分落实。

互动时穿插，提升学习效率。不管是体育训练还是体育运动，都带有集体属性，可以团队为单位建立运动和训练，如果能够在其中增加体育游戏，往往可以呈现出极佳的教学效果。但是，如何才能够将体育训练与体育游戏有机融合？需要教师合理选择游戏内容，要把握恰当地引入实际，提高教学的适配性。

以“走和跑”的教学为例，首先安排两分钟定时跑，然后引入游戏“拍球比多”：每五人一组，选派一名组长，统一组织拍球，可以选择定时拍，也可以合作拍等。这种游戏方式立刻激活了学生的参与热情，当其达成共识之后，游戏活动顺利开展。这一游戏的设计是由学生自主完成，具有较高的灵动性以及开放性，当一种拍法感到乏味之后可以选择另外一种形式，这样在整个游戏活动中都能够维系较高的训练水平。还可以呈现一些小组的成功做法，引导其他小组借鉴。

在引入游戏之后，具体的设计以及操作都由学生自主完成，这样就能够为其带来不同的感官体验，也能够激活起运动情绪，教师也应当进行一些指导，以确保游戏和训练的品质。

三、基于学生发展，运用体育游戏

在小学体育教学中，教师要基于学生发展这一根本目标对体育游戏进行运用，这样，就能够达到事半功倍的教学效果。

运用竞赛游戏，培养竞争意识。竞赛游戏最突出的特征就是较强的对抗性，这一点与小学生的好胜心理非常吻合。以体育课堂为载体组织竞赛性游戏，有助于丰富学生游戏和学习体验。每一个学生都渴望在比赛中获得胜利，也希望得到教师以及其他同学的赞赏，为了实现这一目标，他们会积极启动思维，找到能够帮助自身获得胜利的计划或者方案。竞赛性游戏必然会有输有赢，也能够以此帮助学生树立客观正确的输赢观念，提高其抗挫能力。

以常见的跑步运动为例，可以组织游戏“追兔子”，首先挑選5对同学以面对面的方式站立，并将双手对向支撑，这样就形成了一个又一个的“山洞”，然后再分别选择“猎人”和“兔子”的角色，猎人作为追击者，兔子作为逃跑者，如果“兔子”可以成功钻过5次山洞，就能够获取比赛的胜利。在这种游戏过程中，每个学生都渴望获取胜利，相互追逐，相互躲闪，既实现了有效的体育锻炼，也提高了学生的参与热情，收获了显著的教学实效。

运用合作游戏，引导团结协作。在组织体育游戏的过程中，一般都需要同伴之间相互合作，仅凭个人努力并不能完成。合作游戏的应用也极为普遍，亦有助于促进学生之间的交流，增进学生情感，也能够体会到集体力量，塑造团队合作意识。

例如，可以组织游戏“消防队”。创建游戏背景：一栋大楼着火，由学生扮演的“消防员”需要冲进火场救下其中受困的群众（以布娃娃代替），同时也要保障自身安全。为了顺利完成这一任务，需要小组成员共同参与其中，保障合理的分工，极大的强化了体育教学效果。

体育游戏当前已经得到了教学实践的有力验证，其最突出的特点就是可以实现寓教于乐，不仅为学生创设了轻松愉悦的游戏场景，也能够实现强身健体的目的，还能够进一步提高教学质量以及教学水平。鉴于此，教师应当在体育教学实践中有目标、有计划地引入体育游戏，还要对其进行灵活创新设计，让学生以积极饱满的情绪参与其中，才能充分展现其教学价值。

编辑/陆鹤鸣