线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用研究

李萍 山西大学

近些年，随着科技的发展和学校体育教学改革的推进，现代信息技术在学校体育教学领域的渗透越来越多，两者之间的深度融合已经逐渐成了学校体育未来发展的重要趋势之一。在这样的背景下，线上线下混合教学这种不同于以往线下课堂教学的体育教学模式开始出现，为高校篮球教学活动的开展提供了更多选择。那么，线上线下混合教学模式相较于常规线下教学模式而言，有哪些优势与价值？在高校篮球教学中的应用流程是怎样的？有哪些需要注意的应用要点？为了厘清上述问题，本文就结合线上线下混合教学模式的特点和高校篮球教学的实际，对线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用进行了研究。

一、线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用价值

线上线下混合教学模式，顾名思义，就是将常规线下课堂教学中的一部分教学内容和教学活动转移到线上进行的教学组织模式。与常规的线下课堂教学而言，线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用，主要有以下几个方面的优势与价值：

（一）打破了高校篮球教学的时空局限

常规线下篮球教学，通常需要在固定的时间、固定的场所，在教师和全班学生的共同参与下开展，所以，具有一定的时空局限性。如果学生因个人原因，无法在规定时间到达指定的教学地点，就无法开展篮球学练活动。然而，线上线下混合教学模式，却在一定程度上打破了高校篮球教学的这种时空局限性。由于线上线下混合教学模式，将一部分篮球教学内容和教学活动转移到了线上进行，这部分转移到线上的教学内容和教学活动，学生可以根据自身的实际情况，灵活选择时间安排完成，不但做到了“随时学、随处学”，而且学生还可以结合自己的学习情况、理解情况，“重复学、多次学”，学习的时间和空间更灵活。

（二）拓展了高校篮球教学的课堂容量

在以往的线下篮球教学中，所有的教学内容都需要利用课堂教学时间进行讲解和传授，所有的学练目标也都需要依靠课堂教学时间去完成和实现。而在线上线下混合教学模式中却不同，在采用线上线下混合教学模式组织开展高校篮球教学活动时，教师可以把一部分比较基础的篮球运动知识和比较简单的篮球运动技能，转移到线上，让学生利用课前时间进行线上自学。由于高校学生已经具备了较高的认知水平和学习能力，所以，将这部分比较基础的知识和比较简单的技能放到线上让学生在课前学习，不但切实可行，而且还能够将以往线下课堂教学中用于这些基础知识和简单技能的教学时间节省下来，组织学生针对篮球学习中的重难点问题进行更深入的分析或探讨，也可以根据学生的反馈，有选择性地补充一些学生感兴趣的教学内容，从而有效拓展了高校篮球教学的课堂容量。

（三）充分发挥了学生在篮球学习活动中的主体作用

线上线下混合教学模式中的线上学习活动，留给了学生充分的自主权，无论是学习的时间、学习的地点，还是学习的进度，等等，他们都可以结合自身的实际情况，进行自主安排。而线上线下混合教学中的线下课堂教学部分，也由于省去了大量基础知识讲解和基本技能传授的时间，给学生留出了更多自主学练的机会，既体现了对学生篮球学习活动中主体地位的尊重，同时也在一定程度上将学生的篮球学习活动从“被动”转为了“主动”，更好地发挥了学生在篮球学习中的主体作用。

二、线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用流程

线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用，主要可以分为三个步骤（图1），这三个步骤中教师和学生需要完成的活动，具体如下：

图1 线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用流程示意图

（一）课前环节

在课前环节，教师需要完成的工作主要有三项：（1）线上学习资源的制作与发布。用于学生线上学习的资源，既可以是课件，也可以是微课或者是教学视频。既可以是教师根据教学内容、教学目标和学生的学情自行制作、亲自录制的，也可以是教师利用网络等途径筛选的优质资源。这两种线上学习资源获取方式各有利弊，教师自行制作、亲自录制的方式更容易贴近教学实际，而利用网络获取的优质教学资源，则往往制作更精良，有些体育名人录制的视频还具有激发学生学习兴趣的功效。例如：在“姚明投篮小课堂”这档节目中，姚明讲解了很多投篮技巧和投篮要点。那么在开展投篮技术教学时，教师就可以将需要的内容剪辑出来，作为学生学习的线上学习资源，不但技术动作的规范性有保障，还能够利用姚明的名人效应更好地激发学生的学习热情；（2）线上学习内容介绍。完成了线上学习资源的制作或筛选之后，教师就可以利用班级微信群或者是学校的线上学习平台，将线上学习资源发布给学生，并向学生介绍本次线上学习的内容，让学生对将要开展的线上学习活动做到“心中有数”。（3）线上学习任务安排。为了督促学生高质高效地完成线上学习活动，教师还需要结合教学内容和发布的学习资源，为学生安排对应的线上学习任务。所安排的线上学习任务，可以是由学生个人完成的，也可以将学生划分为几个小组，以小组为单位共同完成。

与教师的工作相对应，学生在课前环节则需要完成以下学习活动，即：了解线上学习内容、学习教师发布的资源，以及自主学练，完成教师安排的线上学习任务等三项。

（二）课中环节

在进入课中环节之后，为了解学生的线上学习情况，教师需要组织学生进行“线上学习情况回顾”，学生则需要结合自己的学习实际和教师要求展示自己的线上学习成果。这样一来，不但教师能够对学生开展的线上学习活动，有一个更全面、更深入的把握，同时学生经过了线上学习成果展示之后，也能够对自己的线上学习有一个更整体的认识，有助于学生进一步总结自己的学习活动，理清线上学习中遇到的困难和问题，并在后续教学中进行有针对性的学习。

教师带领学生完成了线上学习活动的总结与回顾之后，就进入了线下知识和技能教学部分。由于基础的知识和简单的技能学生已经在课前进行过线上学习，所以，此时的线下知识和技能教学，教师应将重点放在复杂的知识技能，或者是学生无法通过自学完成的内容上，注意凸显教学的针对性，并注意组织学生就学习中的重难点问题组织相应的互动讨论和自主学练活动。

（三）课后环节

课后环节，也是线上线下混合教学中的“线上教学”的重要一环。在课后环节，教师要针对学生的课前和课中的学习情况，为学生安排线上作业，开展线上作业指导和线上答疑讲解。而学生则需要按照教师要求完成线上作业，反馈作业情况，并积极参与线上的复习讨论活动，以进一步促进所学知识和技能的内化。

三、线上线下混合教学模式在高校篮球教学中的应用要点

明确了线上线下混合教学模式的应用价值，掌握了线上线下混合教学模式的应用流程之后，在高校篮球教学中实际应用线上线下混合教学模式时，还要注意如下几个要点问题，才能够取得理想成效：

一是，注意线上学习资源的丰富性。线上线下混合教学模式中的“线上教学”部分，主要依靠学生自主完成，所以，为了调动学生完成线上学习活动的积极性、主动性，教师就要注意线上学习资源的丰富性，通过丰富、多样、有趣、有料的线上学习资源为线上线下混合教学的高质高效开展提供保障。

二是，注意线上互动沟通的顺畅性。通过安排线上互动讨论时间，构建线上互动讨论区等方式，为师生之间、生生之间的顺畅沟通提供保障。

三是，应始终以多元评价为准绳。教学评价是影响教学质量的关键环节，这一点在篮球混合教学模式中亦是如此。为了确保篮球混合教学模式的高质、高效开展，在构建混合教学模式时，一定要注意明确多元评价的准绳，不但要重视结果性的评价，同时还要重视过程性的评价，不但要重视教师评价，同时还要重视学生自评、学生互评等，通过构建多元化的评价体系，进一步保障篮球混合模式的有效开展。