在小学数学课堂培养学生形成良好的计算习惯

渠秋敏

摘 要：计算失误是小学生在数学学习中的常见问题，而这一问题的存在严重阻碍了学生数学能力的发展，也给学生的数学学习带来很大的阻碍。从表面上看，计算失误是学生粗心大意的结果，但究其本质是学生并未建立良好的计算习惯。对小学生来说，学生的计算习惯需要在教学当中进行针对性培养与训练，促进学生良好学习习惯与经验的积累，最终让学生终身受益，为学生真正学好数学学科做好铺垫。就如何在小学数学课堂中培养学生良好的计算习惯进行分析。

关键词：小学数学;计算习惯;运算过程

小学时期是引导学生形成良好计算习惯的一个基础与关键时期，这一阶段的学生有着特殊的心理特点。遵循学生内在学习规律，把握学生的学习需求，有助于学生解决数学计算方面的难题，并通过纠正学生的不良计算习惯，让学生今后的数学学习事半功倍。好的计算习惯无法在朝夕之间形成，于是教师需要将习惯培养贯穿数学教学全过程，并發挥自身的辅助引导作用，提高学生的自觉性和自律性，最终在师生的双向配合下培养学生良好的计算习惯，为学生数学核心素养能力的发展和解决问题能力的提升提供必要支持。

一、营造教学情境，增强计算兴趣

数学计算是小学数学教学中的基础内容，同时也是相对乏味的一部分，这一情况的存在让不少学生失去了学习兴趣和动力，自然也无法让学生的计算习惯得到有效培养。计算兴趣是学生计算习惯养成的基础与动力，如果学生没有兴趣，这一驱动力就会在计算方法的学习和技巧的掌握与运用方面产生抵触情绪，为习惯培养与教学训练带来较大难度。为改变这一情况，教师要对小学生的心理特征和兴趣爱好进行分析，积极引入情境教学法来培养学生的计算兴趣，督促学生加强计算习惯的培养。例如，在教学小数的加减法时，为了增强学生参与问题解答的积极性，让学生产生主动计算的内在需要，教师就可以营造学习情境，吸引学生注意力，给学生提供投入计算学习的动力。比如，教师可以设计一个游戏情境，对学生进行分组，将写有不同小数的数字卡片贴在学生背上，比如2.6、4.4 、1.7、6.2等等。接下来教师迅速说出一个数字如10.6，要求学生迅速找到同伴，保证几个小数相加等于10.6这个数字，看哪个小组能够最快得到准确结果则获胜。这既是对学生反应力和计算力的训练，也可以增加学生课堂学习的专注度，让学生的计算习惯培养拥有坚实根基。

二、指导计算算理，把握运算过程

在小学阶段的数学教学中，教师虽然将计算教学作为重点，但往往会将机械性的计算训练作为主要内容，导致学生陷入题海战术当中，不仅会影响学生的计算学习动力，也会降低学生计算习惯培养的效果。为此，教师需要改变侧重点，在计算教学中重视对数学计算题的解释，让学生能够正确理解算理，不仅知道应该怎样计算，还应知道计算的原因与根据。由于计算是逻辑思维与计算能力的结合，于是教师还要在教学指导中让学生了解计算主题的意义，深入剖析计算条件，优选计算方法，把握计算的整个思维过程与内部过程。针对数学公式要改变死记硬背的传统做法，让学生充分理解数学意义，以便实现灵活运用。例如，在计算2400÷（25+13）×（43-28）时，教师可以先引导学生说说计算这一题目的顺序，让学生对整个运算过程了然于心，减少计算过程中的失误。在草稿纸上进行数据抄写时，学生要避免急躁，准确书写，养成主动检查的良好习惯，通过对各个计算过程的把握，力求获得准确计算结果，并形成规范计算的良好习惯。教师在这一过程中要扮演好指导者与辅助者的角色，让习惯养成不再是难题。

三、高度重视审题，培养审题习惯

对于数学计算来说，审题习惯的培养是学生形成其他计算习惯的基础，自然应该作为数学教学的重点。审题是准确计算的基础与前提条件，不少学生在计算中出现失误，就是因为没有认真审题。对此，教师要在计算教学中引导学生养成审题习惯，边看边想，把握数字之间的关联，发现解题捷径。当然教师需要善于在计算教学中引入实例，指导学生正确认识审题的重要价值，培养学生良好的审题意识。例如，对于200-200÷20这个问题，不少学生一看就写出结果0，这表明学生只是依靠第一印象盲目猜测而忽视运算顺序。这些都是学生审题不清造成的，于是教师要通过这样的案例培养学生认真观察、仔细分析的审题习惯。当然教师可以在这一过程中补充审题方法，并让学生将这些方法应用到数学审题过程当中：一是审清数字与符号，观察其特点与内在关联;二是审运算顺序，了解题目的运算步骤，确定先算和后算的内容;三是审清计算方法的合理性与简便性，剖析运算符号与数据特征，确定能否简算。

对学生的计算习惯进行培养是小学阶段数学教学的重要任务。培养学生的计算习惯，可以为教师传授知识带来巨大的助力，也可以明显改善学生的学习效果，引导学生建立良好的数学学习态度，最终让学生终身受益。数学计算习惯培养应该贯穿数学课堂教学的全过程，而且要和学生的发展特点以及内在需要高度一致，这就需要教师在教学设计之前做好对学生学习特点与内在要求的综合分析，鼓励学生主动投入计算训练，引导学生建立严谨、细致、认真的良好习惯。