游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘 要：小学阶段的数学，学生学习的是一些基础的数学知识，是为学生今后的数学学习“铺路”，因此，小学阶段数学学习非常重要[1]。随着教育水平的不断提高，家长和学校对小学数学课堂质量要求也越来越高，传统的灌输式教学方式也被渐渐舍弃，新的教学方式层出不穷，其中游戏化教学在小学数学课堂教学中深受学生和教师的喜爱。对游戏化教学在小学数学教学中的应用和研究展开论述。

关键词：小学数学;游戏化;教学方式;应用;研究

一、引言

课堂创新成为现阶段教育的主流，因此，小学数学教师应该思考怎样创新小学数学课堂，如何在教学过程中吸引学生的学习兴趣，以此让小学数学课堂的教学效率达到最高。所以，小学数学教师可以在课堂上组织一些小游戏，通过数学游戏吸引学生，让学生主动思考，让学生体验学习数学的乐趣。让学生在游戏教学中掌握数学知识点。

二、游戏化教学带给小学数学课堂的影响

新颖的游戏化教学，能够让学生耳目一新，对小学数学课堂有一个全新的印象，同时也让学生产生学习数学的热情。用游戏的方式使学生都参与到数学课堂互动中，无形中在学生心里给数学课堂贴上一个有趣的标签，同样在游戏中使教师和学生的关系更加融洽。更重要的是利用游戏进行教学，更贴合小学阶段学生的特点，能够让学生对数学产生更大的学习兴趣[2]。

三、游戏化教学在小学数学教学中的具体应用和研究

（一）巧用游戏教学，提高教学质量

教学的最高境界是教师可以带领学生在玩中学习，这样的教学，学生能够收获的不仅仅是知识，还有快乐，和学生对课堂的憧憬。小学阶段的学生，玩心普遍都很重，让学生一整节课都静下心来认真听教师讲授枯燥的数学知识是不可能的，这个阶段学生的定力是有限的，小学数学教师应该做的是想方设法把课堂变得有活力一些，不那么沉闷。教师可以组织学生做一些和本节数学课有关的小游戏，让学生在玩游戏中潜移默化地学习数学[3]。

例如，小学数学教师在讲人教版小学数学“图形”这个课时的时候，小学数学课本上对圆形、三角形、正方形等图形都是有文字定义的，但是教师单纯地通过讲文字定义让学生完全认识每一个图形，这对于小学一年级的学生来说几乎是不可能的。这时候，教师就可以先画出一个图，根据这个图给学生理清图形的定义，然后可以提问学生：“你知道我们生活中还有哪些物品是圆的吗？”然后再找学生回答，这样，学生对这个图形的印象会深刻很多。等学生认识了所学的图形之后，教师可以带领学生玩一个接龙的小游戏。教师可以说：“同学们，接下来我们一起来玩一个接龙的小游戏，同学们依次站起来，说出一个生活中的物体对应我所说的图形。”这个时候，学生就会被完全吸引到课堂上。游戏、画画这两个学生都很感兴趣的活动出现在小学数学课堂，学生的学习积极性也会提高很多。接着，就可以开始了，一个同学上去，教师说：“圆。”这个学生就说一个生活中是圆形的常见的物品，就这样一直进行下去，这样过一遍，也是在增强学生对图形的印象，他们学习起来也更加有趣。

（二）活用游戏教学，增添学习兴趣

兴趣是学生学好一门学科的催化剂。小学数学对于小学生来说是一门既难懂又无聊的学科。因此，要想让学生有学习数学的兴趣，教师需要创新教学方式，把合适的小游戏应用到课堂中。让学生都处于游戏情境中，让学生在游戏情境中学到知识。

例如，小学数学教师在讲人教版小学数学“认识钟表”这一课时的时候，可以利用生活情境来进行教学。钟表本身就是一种生活中常见的计时工具，所以，让学生学会认识钟表的最好方法就是设置一个生活情境，将生活情境和数学教学联系起来。教师可以事先准备好一个钟表，然后跟学生说：“同学们，今天我们来认识钟表。给大家介绍一个新朋友——小明，是这样的，小明早上起床后一看表，马上就要迟到了，小明立马花了15分钟穿好衣服吃早餐，然后跑去学校了。下面你们看看表，有谁知道小明几点起床、几点去学校？”然后教师分两次把表调好，让学生看表[4]。教师可以说：“我们来比赛，看哪位同学回答得又快又准。”这样游戏化的上课方式，可以使学生放松，也可以让学生积极参与到课堂互动中。教师用这样的方式让学生熟悉钟表，通过这样设置游戏化情境，让学生体验学习的乐趣。

综上所述，笔者对游戏化教学在小学数学课堂中的应用进行了叙述。小学数学教师在教学过程中应该舍弃古板的教学方式，将合适的数学小游戏应用到小学数学的教学过程中，让小学数学课堂变得有趣，让学生积极参与到课堂中去，从而让小学数学课堂真正发挥它的作用，让学生在数学课堂上学到更多的数学知识，让小学数学课堂效率不断提高。

參考文献：

[1]朱敏.电脑游戏对小学生数学思维能力培养的实践研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[2]蒋忠勇.扑克数学游戏开发[D].上海：上海师范大学，2010.

[3]鲁文静.计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D].武汉：华中师范大学，2006.

[4]刘艳丽.小学数学游戏型课件的设计与开发[D].济南：山东师范大学，2006.

作者简介：张占雄（1989—），男，甘肃省庆阳市人，民族：汉族，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：数学，小学，人教版。