浅谈小学低年段写字有效教学策略

林靖雯

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字基础。”写字作为小学第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。作为新时代的建设者，每一位学生都有义务、有责任认真学好汉字，写好汉字。结合部编人教版小学语文一年级的教材，就如何提高低年段写字教学的实效性进行探讨。

关键词：小学;低年段;写字教学;策略

我国有悠久的历史文化，采取什么方法有效地指导低年段学生进行写字，使其语文综合素养得到更大的提升？下文就从七个方面谈谈小学低年段写字教学的几点粗浅思考。

一、引入汉字故事，增强趣味性

汉字是表意文字，比较抽象，对于低年级的学生来说难以掌握，教师可以将给汉字编故事作为切入点，激发学生的学习兴趣。本人在研究中发现几乎每个字都有它的雏形——甲骨文，如一年级上册第五单元识字第9课《日月明》里面有关于“尘”字的学习，我们可以这样引导学生，“尘”字在甲骨文最初是这样的，上面是一只鹿，下面是个土堆，指向的画面是：一群鹿在旷野上奔跑，后面尘土飞扬，这是多么生动的画面。又如一年级下册第14课《要下雨了》，其中“雨”字教师可用它在甲骨文最初的样子进行引导，如图引导学生观察 “雨”字的四个点就像小雨滴不停地往下落。甲骨文中對形象的描画非常生动，正符合孩子形象认知思维的特点，教师不妨从此入手，这样在学生心中一个个汉字再也不会是枯燥的汉字了。

二、巧用儿歌口诀小比赛，端正写字姿势，养成良好的书写习惯

古人云：“凡学写字，先学执笔。”正确的执笔姿势可以避免学生长时间书写而产生的手部疲劳，有助于把字写规范。教师可以采用自编自创儿歌，帮助记忆。如“拇指食指不打架，相互谦让躬一躬，握笔掌心空又空，可以藏个小鸡蛋”等。对于低年段的学生来说，可以通过自编口诀的形式端正坐姿，如“头正、身直、肩平、两足安”“眼到桌面一曲臂”等，在每天上语文课时可以利用课前5分钟做做握笔操、坐姿操，常常在大屏幕上呈现他们坐姿、握姿的视频，让低年级学生开心地养成良好的写字习惯。

三、抓住基本笔画、基本笔顺，步步到位、笔笔过关

低年段写字教学落实写好基本笔画尤为重要，根据王羲之永字八法，写字教学中汉字的八种基本笔画有——横、竖、撇、捺、点、提、折、钩。这些相当于一台机器的“零部件”，有任何一个零件出错，都难以组合成一台完好的机器，因此每个笔画都需要认真练习。教师可以引导学生掌握以下笔顺口诀“从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口”。正确的笔顺书写不仅可以提高写字效率，做到步步到位、笔笔过关，还能培养学生认真细致、有条理的学习习惯。这时候教师一定要把握好这一点，切忌操之过急。

四、借助生活模型，观察汉字结构

汉字的结构，不外乎是上下结构、左右结构、全包围结构、半包围结构等，在田字格里，这些汉字的大小、高低、宽窄都有规律可循。在指导低年段学生书写时发现，教师可以借助生活模型让学生更好地进行对比观察。如，在教学一年级上册第一单元识字第4课《日月水火》中的“禾”字时，教师可引导学生观察“禾”字的上部是收紧的，下部是舒展的，像一个穿着长裙的少女，用双手展开了裙子向大家微笑问好，类似的字有“本”“木”。这样学生一下子就明白这类字的书写要领了。

五、找准起笔点，突破关键笔画

汉字在田字格中居中书写比较美观，但是在低年段教学中发现学生会容易出现把字写偏，或者把字写过了界的情况，经过观察发现学生往往没有掌握好起笔点的位置。因此，在书写生字的时候找准起笔点尤为关键。如一年级上册识字第2课《金木水火土》教学中，“上”字在田字格中起笔点是落在竖中虚线上的一半的位置，如图，竖是关键笔画，决定了这个字是否会写偏，应注意引导学生找准起笔点，把字写正。其实大部分汉字都会有一个起到支撑作用的笔画，我们称之为关键笔画，抓住汉字的关键笔画进行指导，能让汉字变得更加美观，富有神韵。如教一年级上册第八单元第12课《雪地里的小画家》，“马”字的书写，第二笔竖折折钩是关键笔画，这一笔写好了这匹“马”就显得有精神，要不就成了一匹病“马”了。在此，教师在指导时可以展示一些错误示范和正确示范，通过对比让学生快速提升书写效率。

六、教师示范引领，营造练字氛围

低年段学生的年龄特点决定他们的模仿性强，教师的一举一动、一言一行将成为他们的模仿对象，因此教师的书写示范能起到很好的引领作用。教师可以抓住生字书写的关键笔画，起笔点等进行引导范写，对于一些容易写错的笔画，教师还可以用颜色特别突出的笔画着重强调，边写边让学生跟着空书。在教师的示范过程中，学生对字的各部分构成掌握得更加准确，印象更加深刻。教师还可以固定时间进行粉笔字范写，购买磁性黑板贴，把范写的字帖贴在黑板上展示，通过教师引领，形成浓浓的练字氛围。

七、结语

让学生练写一手好字，不是一蹴而就的事情，需要循序渐进，教师的写字教学也不能单纯拘泥于笔画分析，要尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，让低年段学生能够乐于写字、爱上写字，写好中国汉字，做好中国人。

参考文献：

[1]姚香莲.小学生写字笔顺错误的成因及解决策略[J].文学教育，2014（1）.

[2]谢芳.打开汉字书写大门，提升写字教学质量 [J].教育研究与实践，2020（5）.