情绪绘本教学对智障儿童情绪理解能力影响的实验研究

摘 要：情绪理解能力作为儿童兴趣能力发展的重要组成部分，需要得到教师的重视，避免受他人情绪影响，而且需要应用有关信息分析情绪绘本对智障儿童情绪理解能力的影响，注重做好对比评价。这有利于提高教育水平，掌握智障儿童与普通儿童的差异，开展实验分析，落实好每一环节教育工作。主要分析智障儿童与普通儿童情绪能力比较，并阐述了情绪绘本对智障儿童的影响，仅供参考。

关键词：理解能力;智障儿童;情绪绘本;实验研究

众所周知，情绪理解能力对儿童的个体发展发挥着重要作用，需要得到相关教育工作者的重视，确保在实际开展情绪绘本教育的过程中能够做好全面分析，掌握其对智障儿童情绪理解能力所产生的影响，解决好每一环节存在的问题，注重优化分析，并开展实践研究工作。智障儿童的智力发展较为缓慢，认知区域有限，而且思维不够活跃，远远低于普通儿童，甚至在实际学习与生活时难以控制情绪，喜怒无常，容易出现情绪波动。

一、智障儿童与普通儿童情绪理解能力比较分析

情绪理解实验能够有效反应情绪理解能力水平，并全面分析每一环节工作，针对智障儿童与普通儿童之间的差异，落实好对比工作，为日后的教育工作提供有力帮助。首先，注重分析普通儿童与智障儿童的情绪理解能力主要特征，实验检测两者面部表情识别能力、外因情绪理解以及情绪调节能力。其次，针对实验所呈现的报告数据进行分析与总结，并掌握智障儿童与普通儿童的差异。最后，开展情绪绘本教育，分析并记录其对智障儿童每一环节数据的影响，据实验结果表明，合理地运用情绪绘本，实验组情绪理解能力提高幅度高于对照组，这说明情绪绘本对智障儿童的情绪理解能力有着一定的影响，不仅可以起到培养的作用，同时能够展现其优势，锻炼智障儿童的情绪理解能力，为日后教育工作开展奠定基础[1]。

通过与普通儿童的比较分析可发现，智障儿童的情绪理解能力各项数据都会远远低于普通儿童，尤其是针对外因所导致的影响，能够明显发现两者之间的差异。因此，经过分析与总结可知，智障儿童语言发展较为缓慢，而且与情绪理解能力有着密不可分的关系，需要得到相关教育工作者的重视，确保在实际开展教育工作的过程中能够落实好各项工作，并注重培养智障儿童的语言表达能力，全面发挥培养的效率，解决传统教育工作开展中存在的问题。需要注意的是，为了有效掌握智障儿童与普通儿童存在的差异，还需要分析其家庭因素与周边环境的影响，只有掌握各方面不良情绪产生的原因，才能够合理地运用情绪绘本教学，总结教育经验，注重训练工作的开展，避免受多种因素影响[2]。

二、情绪绘本教学模式的开展对智障儿童情绪理解能力的主要影响分析

针对研究可知，智障儿童的情绪理解能力与情绪绘本教学有着密切的联系，而且合理运用情绪绘本教育可以发挥其优势，全面掌握外因情绪理解与道德情绪理解存在的差异，并通过实验表明情绪绘本的效果。因此，在实际对智障儿童情绪理解能力培养的过程中，需要合理地运用丰富多彩的绘本图画调动其兴趣，并注重优化每一环节教学，为智障儿童设置良好的学习环境，确保其不受其他因素影响，能够积极参与各项活动，并保持良好的兴趣。与此同时，在运用情绪绘本教学时，教师还可以将绘本图画中的人物情绪进行渗透，有效提升智障儿童对复杂情绪的理解。除此之外，指导教师还可以合理地开展小组合作学习活动，这样能够引导智障儿童积极参与，并观察智障儿童的面部表情、肢体语言及语调等，优化并调整培养方向，与幼儿共同参与绘本学习，注重对智障儿童的鼓励，并注重教学方法的优化，引导智障儿童更加高效了解绘本故事。不仅如此，合理运用游戏也可以发挥一定的作用，延伸并拓展游戏的开展，让智障儿童积极参与游戏，强化智障儿童与同伴之间的交流，促使其情绪理解能力的发展。绘本游戏结束后，教师还需要做好全面分析工作，注重评价与反思，确保可以不断探究智障儿童情绪理解能力的培养，并不断优化教学方案，优化情绪绘本教学方法的运用，最大化其效果，为智障儿童的发展提供有利帮助，确保其可以像普通儿童一样，控制自己的情绪，并理解情緒的表达方法[3]。

本文主要分析了情绪绘本教学对智障儿童情绪理解的主要影响，并阐述了相关解决对策。有关教育工作者在实际运用情绪绘本教育的过程中，必须优化教学方案，掌握智障儿童与普通儿童之间的差异，并落实好每一环节教学，尤其是针对智障儿童兴趣理解能力培养来讲，必须要掌握其受到的影响，还需要从智障儿童家庭及同伴关系出发，注重实验研究，为智障儿童情绪教育提供帮助。

参考文献：

[1]彭瑜，杨柳.绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用[J]. 绥化学院学报，2017，37（7）：54-57.

[2]李亚婧.教导—游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生读写能力成效之研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.

[3]李斌.儿童绘本教学中需要注意的问题分析[J].文学教育（上），2019（3）：176.

注：山东省教育科学“十三五”规划一般课题“生态情景课堂提升智障儿童社会适应能力的实践研究”阶段性成果，课题编号：YC2019293。

作者简介：盛兰品，1982年7月生，女，汉族，山东省滕州市，学历：本科，职称：小学一级，研究方向：特殊教育专业。