“5+4”CDIO互动教学模式培养大学生创新创业能力研究

施明毅　温川飙　杨光莹　孔静　程小恩

摘  要：针对大学生创新创业涉及学科交叉知识涵盖面广、优质项目不够、基础理论课程与实践能力需求脱节，以及学生CDIO项目选题存在多样性、项目跨度差异大、技术焦点分散等问题，结合先进教育理念及现代信息技术，采用“5+4”CDIO互动教學模式，开展创新创业CDIO矩阵布局、采用“掌上金课”进行线上线下混合教学、构建创新创业教育体系等创新创业教育改革与实践探索，保证了项目的来源以及优质项目的培养成长，同时减轻了教学工作量，取得了比较明显的效果，为复合型人才培养，以及未来智慧教学育人提供参考。

关键词：“5+4”互动教学模式;CDIO;创新创业教育;能力培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）01-0032-04

Abstract： There are problems of interdisciplinary knowledge， insufficient quality projects， few basic theoretical courses and requirements of practical ability， and the diversity of topics for students' CDIO projects， big differences in project spans， and scattered technical focus in college students' innovation and entrepreneurship. To solve the problems above， the "5 + 4" CDIO interactive teaching model is put forward with advanced education concepts and modern information technology. The CDIO matrix layout of innovation and entrepreneurship are carried out， the "handheld gold courses" for online and offline mixed teaching is used， and the innovation and entrepreneurship education systems such as innovation and entrepreneurship education reform and practice exploration are constructed. It guarantees the source of the project and the cultivation and growth of high-quality projects， while reducing the teaching workload， and has achieved relatively obvious results. It provides a reference for the cultivation of composite talents and the future wisdom teaching and education. Continuously improving this teaching mode， strengthening the teaching focus and integration and transformation of different levels of projects， can further improve the level of students' ability and enhance the training effect.

Keywords： "5 + 4" interactive teaching mode; CDIO; innovation and entrepreneurship education; ability training

创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，开展大学生创新创业教育改革与实践，培养创新创业人才，符合国家政策导向，利于复合型人才培养。CDIO工程教育模式为国际工程教育改革新成果之一，贯穿构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）[1]等四个教育及实践训练环节全过程，与创新创业的市场导向相契合。“掌上金课”专业把控环节，五步打造金课;线上线下师生互动激活课堂，过程保障质量，打造课程高阶性。本文通过对“5+4”CDIO互动教学模式培养创新创业能力、“掌上金课”系统开展创新创业教学实践、矩阵CDIO构建创新创业教育体系等内容展开研究，形成创新创业教学指导新模式，以及三位一体创新创业教育新体系，助力提高大学生创新创业意识和能力水平，在互联网+等教育行政主管部门主办的大学生竞赛中取得突破。

一、大学生创新创业教育改革与实践研究现状

（一）CDIO人才培养模式探索与实践

CDIO工程教育模式以产品生命周期上的构思、设计、实施和运行等四个环节，代表四个教育和实践训练环节。笔者所在单位于2013年开启CDIO工程人才培养模式，以“互联网+中医药”项目为载体，培养学生的实践动手和创新创业能力，要求学生掌握“互联网+中医药”的软硬件开发、数据分析、产品管理等工程技能，培养满足智能时代中医药事业发展需要的大健康产业复合型人才。将CDIO实践教学贯穿于课堂内、外，极大地增强了学生理论知识转化为实践动手能力，促进了成果转化，在学生人才培养方面取得了良好成效。

（二）“掌上金课”平台构建及应用

“掌上金课”在线教育平台是响应教育部高校金课建设号召，结合OBE教育理念将BOPPPS教育模式应用于软件设计之中，该平台是连接师生的智能终端，将课前-课中-课后的每一个关键环节都赋予全新的体验，学生可通过移动设备加入课堂、下载资料、提交作业、参与讨论及课堂练习等，教师可创建课堂、下发资料、发起讨论、随堂测试与记录等;结合后台数据算法，从多维度对学生学习综合能力和教师课堂质量进行评估，实时反馈教学质量。“掌上金课”于2018年完成系统开发，并试用于部分学院多门核心课程，本学期已全面运用于学校线上授课中，1370余门课程使用，占比81%以上。

（三）高校创新创业教育改革情况

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践等一整套任务措施，对高校创新创业教育改革作出了全面部署和系统设计。同年6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，明确提出支持大学生创业。2017年《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》明确指出应加大力度培养学生的创新、创业能力[2]。近年来，为落实总书记重要指示精神和党中央、国务院的决策部署，教育部实施了一系列有力举措，建基地、办大赛、强实践，创新创业教育改革取得显著成效。

笔者所在单位高度重视大学生创新创业工作。印发《创新创业工作“199”推进计划》等多项制度，进一步完善学校创新创业教育体制机制建设，积极推进创新创业工作科学化、制度化、规范化建设，培养学生创新意识和创业能力，形成统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与、全校关心支持的育人环境。积极开展大学生科研实践创新课题、创新创业俱乐部项目入驻、创新创业培育项目等实践，大力鼓励参加“挑战杯”“互联网+”“创青春”等赛事。

二、三位一体构筑创新创业教育体系

以学生为中心，教学、科研及学生工作三位一体形式积极构建创新创业教育体系。围绕“互联网+中医药”复合型人才培养主旋律，将学生工程能力培养和服务社会思政教育相融合，经过多年的探索与不断改革，初步构建了创新创业实践新体系（见图1），选育优质项目兼顾学生团队和个性发展，将CDIO实践贯穿学生的大学生涯学习全程，全方位、立体化提升学生综合能力。

1. 成立领导小组，完善制度体系。制订及完善学院《大学生创新创业工作实施方案》，及學院CDIO管理制度等系列文件，成立由院长和党委书记共同任组长的大学生创新创业工作领导小组，统筹领导。

2. 矩阵CDIO，建立组织体系。（1）梳理相关政策、专业赛事信息，整理优秀CDIO项目、优秀毕业设计、科研优质项目、拟培育参赛项目，形成作品库，并进行针对性指导。（2）建立健全组织体系，形成学院抓重点项目团队，老师带学生骨干，学生骨干带动小组成员，确保人人参与、重点突破。完善学院CDIO项目体系，以学生为主体的“课程CDIO”小组和“活动CDIO”小组为基础，以教师主导的“科研CDIO”小组为晋级提高，促进大学生科研思维和创新创业能力提升，创建矩阵式CDIO人才培养模式。以课程CDIO、活动CDIO及科研CDIO项目队为基础，组建院级学生科研创新创业团队，重点孵化种子队伍，并在全院范围内公开选拔和组建精英团队，进行有计划的针对性集中学习与实训，以人员素质提升促进科研创新创业项目数量和质量增长，构筑创新创业教育体系新格局。

3. 融合思政实践，培养创新意识。开设《职业生涯与发展规划》《创业基础》《就业指导》等课程;开展创新创业系列讲座、打造“中医药人工智能大学生创新创业大赛”等品牌活动、开展服务基层的暑期社会实践专题活动等;完善CDIO管理制度，各团队定期开展创新创业培训;提高师生创新创业的兴趣和意识。

4. 整合优势资源，重点打造突破。根据相关赛事要求，整合院内外师资组建指导团队，在院级选拔优秀学生组成“院级参赛队”，进行针对性指导和集训，提高参赛项目质量。同时加强交流合作，与校内外优势单位及机构建立长期合作关系，开展学生创新创业交流学习;与校中医药健康产业技术研究院、校创新创业俱乐部等密切联系，推荐优秀项目，进行支持与孵化。

5. 保障专项经费，落实激励措施。划拨学生活动竞赛专项经费，用于开展学生创新创业竞赛活动及奖励;鼓励全院师生参加创新创业活动，教师相应指导工作将折算为一定工作量并给予奖励，对学生按规定给予综合素质拓展积分认定、优先推荐各类评奖评优等奖励，符合学校推免研究生文件规定“有特殊学术专长或具有突出培养潜质者”条件的学生可申请免试攻读硕士学位研究生。

三、“5+4”CDIO互动教学模式培养创新创业能力

针对CDIO项目跨度差异大，课程组织及质量保障难度大的问题，自主研发“掌上金课”，师生手机微信即可实现知识体系的自我构建、在线交流、项目进度记录等功能，实现对CDIO项目的掌控。通过“5+4”组织教学内容，线上线下翻转课堂，互动流程提高学生参与度，教师把握5个关键环节，学生享受4个方面的高阶学习条件，兼顾团队与个体成长，培养解决复杂问题的综合能力。流程见图2。

用“掌上金课”系统开展创新创业教学实践，教师把握“任务驱动→测试点评→组织讨论→项目汇报→数据反馈”5步关键环节：1. 共享教学资料、进行任务驱动;2. 使用题库在手机端开展随堂测试、点评心得、强化重点章节知识，组织课堂问题讨论、通过手机交互和点赞实施教学互动、激活课堂;3. 勾连知识、进行能力塑造，在线完成实验实践作品提交、能力确认评价;4. 翻转课堂、随堂记录点评，指出不足、正向鼓励;5. 数据画像、实时反馈班级和个人学习数据、正向激励学生学习积极性、迭代课堂。

激发学生“泛在学习，团队互动，作品展示，能力积累”4种状态，学生通过：1. 课前预习、上传心得;2. 围绕主题开展小组讨论;3. 完善作品、上台展示;4. 进行成果反馈、完成作业等四个环节，线上线下互动，实践“知-懂-会”促进学生能力提升。

四、“5+4”CDIO互动教学模式培养创新创业能力成效

课程融合思政教育，促进学生认识社会、增强社会责任和使命感，学生服务社会能力显著提升，教学培养成本明显下降，改革得到教育机构、同行及企业认可。

（一）学生覆盖面逐年增加，教学成本持续下降，社会服务效果明显

1. 项目参与学生逐年增加，指导教师人数回落正常

已累计实施CDIO项目329个，参与学生4794人次（见图3），课程CDIO项目全员全年级全覆盖，教改受益面逐年扩大。课程指导教师人次由2015年的120余人次，减少到2019年的50余人次，教学成本和师生负担明显下降。

2. 实践融合思政教育，服务基层中医和家庭

持续5年开展“寻找身边的中医”社会基层实践，先后组织120余个团队1200余人次，服务了3000多名基层医生;与成都电信合作的“互联网+中医药扶贫”，利用中药溯源和远程会诊服务5个贫困县，获得了成都市的优秀社会实践团队。

（二）获奖数及级别逐年提高，学生创新创业能力不断提高

1. 获奖数量逐年增加，级别不断提升

学生省级以上创新创业竞赛获奖数量逐年增加，从2015年的11项到2019年的57项（见图4）;获奖级别不断提升，从2013年首届全国中医院校的程序设计竞赛一等奖，到2019年四川省互联网+创新创业大赛的金奖、全国中医药高等院校大学生创新创业大赛银奖等。

2. 学生创新创业能力和毕业设计水平提升明显

近三年，学生通过CDIO项目参加学生创新创业训练计划获得国家级立项25项、省级26項，262人次;学生以第一作者发表专业论文16篇;产学研结合孵化专业学生创新创业项目40余个，实体公司6个。近5年，学生CDIO项目在毕业设计作品中的比例逐年增加15.2%。

五、展望

在“双创”的时代背景下，创新成为引领时代经济发展的重要因素，如何培养高素质的创新创业人才是高等教育必须面对的现实问题[3]。我们将持续完善“5+4”

CDIO互动教学模式，强化不同层次项目的教学重点和整合转化，进一步优化创新创业人才培养体系及“5+4”教学互动软件，同时在国家和学校双一流政策的支持下，进一步加强与华为、戴尔、奇安信等知名企业合作，提升社会实践基地建设，加强科研团队，项目优化，在“互联网+”等创新创业大赛中不断磨练师生团队，提高学生的实践能力水平，提升互联网+中医药交叉学科复合型人才培养效果。

参考文献：

[1]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）：24-40.

[2]龙旭，唐于平，史亚军，等.以大学生创新创业项目为契机推进药学院化学实验教学发展[J].实验技术与管理，2019，36（12）：236-239.

[3]王宇，李成智.高校思想政治教育与创新创业教育融合途径研究[J].思想教育研究，2019（10）：138-141.

基金项目：国家科技部重点研发计划中医药现代化重点专项“便携设备健康服务云平台构建及示范应用研究”（编号：2018YFC1707606）;国家级大学生创新创业训练计划资助项目“琅琅科技”（编号：201910633040S）;成都中医药大学教育教学改革项目“基于CDIO及掌上金课的大学生创新创业教育改革与实践研究”（编号：JGYB201979）;成都中医药大学2019年校级系列金课建设项目“线上线下混合式课程——《中医临床医学数据处理》”（编号：成中医教务〔2020〕4号）;成都中医药大学首批辅导员工作室建设专项“‘创绎青春工作室”（编号：FDYGZS202008）

作者简介：施明毅（1984-），男，汉族，福建三明人，医学硕士，讲师，科长，研究方向：思想政治教育、中药学、中药信息化教学及科研。

通讯作者：温川飙（1970-），男，汉族，四川威远人，硕士，研究员，学院院长，研究方向：中医药数字化、中医生物信息、数据库开发、网络平台教学及科研。