“互联网+”教育模式下高等职业院校校本慕课建设研究

谢蓉

摘 要：在我国制定和实施“互联网+”教育模式的背景下，积极发展在线教育是推动职业教育改革的重点。加强MOOC的建设和应用，对于提高职业院校的优质教育资源，提高学生的学习自主性，满足学生在个性发展各个方面的需求，都起着重要的作用。职业院校必须积极适应在线教育的发展趋势，促进学校教育体制和教学管理的改革创新，研究建立和运用慕课的方式和方法，提高职业教育人才培养的质量。

关键词：“互联网+”教育模式;职业院校;校本慕课;项目建设

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.069

0 引言

“互联网+教育”是中国“互联网+”行动计划的最基本要素之一。在我国职业教育领域，互联网与教育的融合经历了多个发展阶段。其中，慕课教育，称为MOOC，它被描述为“自印刷术发明以来教育领域最大的创新”。教育教学模式的发展给职业教育的改革和发展带来了新的机遇和挑战。在职业教育发展的过程中，高等职业院校要秉承MOOC浪潮带来的新机遇，加强MOOC的建设与运用，促进人才培养模式的课程改革和创新，增强职业教育人才培养质量。

1 “互联网+”教育模式下职业院校校本慕课项目建设现状

随着互联网的高速发展，为了響应互联网时代的号召，深化技术教育，规避传统教育进行技术教育存在的弊端，实现高效技术教育，高等职业院校大力开展教学改革，积极进行建设慕课。

为了更全面地了解高等职业院校的慕课发展，我们采访了六名来自高等职业院校的教师，受访者包括教学主任以及一线教师，他们有关于慕课的个人经验，采访的气氛非常融洽和谐。通过本次访谈，以充分掌握一手数据，以更好地了解在对慕课进行建设的过程中样本的现状，访谈内容如表1所示。

1.1 “互联网+”教育模式下高等职业院校校本慕课项目建设特点

首先，如今越来越多的职业院校参与慕课平台的建设，慕课课程的数量也在显著增加。这是因为，由于职业院校的学生普遍存在着注意力难以集中，对学习缺乏一定的兴趣等特点。在传统的理论导向专业教育教学中，学生通常难以集中精力进行学习。此外，由于学科不断在发展，许多传统的教育教学模式已经不能够满足新型技术的有效教学需求。在此种背景之下，教师的教学热情也很难被调动，常常导致课堂乏味且低效。同时，学校的诸多通识教育课程都缺乏教师，或者由于缺乏对教学的深入了解而难以进行高效的慕课项目的教学与建设。在学校之外引入高质量的MOOC可以弥补教学资源、课程资源和教师短缺的严重不足。这也是诸多高校进行慕课教学模式建设的主要原因。

其次，从2005年至2015年教育部大力开展精品课程建设，推进教学改革，组织精品课程。但是，由于新时代信息在不断迭代，教学内容在不断丰富，教学要求在不断提升。因此，诸多复杂的课程都行不通，几乎没有人对此感兴趣。严重浪费资源与“存储”一词不符。面对如此严峻的形势，职业院校不得不积极地选择改变这些优秀课程的方法，以使这些课程更现代，更适合学习特点。高等职业院校根据当前的优秀课程，对教学内容进行了修订和补充。然后，利用现代技术科学地展示优秀课程，使它们更适合学生的特点和学习规律。例如，一些高质量的课程起初大约需要一个小时，时长长且内容尤为枯燥，通常使教学效果大打折扣。因此需要在进行慕课的改革之时，将慕课的课程内容细分，将一个五六十分钟的长视频分成若干个小视频，并适当在内容之中增加与观众进行互动的元素，以促进高效的教学。

在这些慕课课程的建设过程之中，教师尤为热情并为其付诸了诸多的时间以及精力。课程在提升对学校和课程改革的认识方面也起着重要作用。然而随着时代的发展以及教育新需求的不断被重塑，一些优质课程总是因为这样那样的原因，不能很好地融合到慕课项目的建设之中。这样既浪费了教学资源，又没有注意教师的教学效果。学校逐渐意识到了这个问题，将优秀的课程与当今流行的慕课链接在一起，并从优秀的课程中选择一些课程。利用“慕课”技术来改变课程设置，学校已经开始这样做，诸多其他职业院校也采用了这种方法。

高等职业院校主要在慕课建设的视域中引入慕课。一方面，鉴于职业院校在师资教学资源等诸多方面相比于名高校稍有逊色，因此有名望的高校引入名望课程可以使他们迅速融入开放式在线教育的行列并加速在线教育教学。另一方面，诸多地方职业院校已经意识到职业院校在慕课课程的建设中是如何出现的以及如何避免慕课课程的同质化。学校结合当地的学科特点来开设慕课。在进行慕课建设过程中，对教师的专业度以及综合素养要求被提升了一个新的高度。

高质量慕课有助于强化学校的形象，就像学校的面孔一样。面对不太受欢迎的学校和课程并不为人所知的事实，因此职业院校应当积极促进慕课的建设，品牌化并赢得声誉，以便更多的人可以了解学校，从而提升学校的影响力。这也已成为慕课建立的目标。

1.2 “互联网+”教育模式下职业院校校本慕课项目建设存在的问题

1.2.1 慕课的建设不足

到目前为止，慕课的数量正在逐日增加，并且大多数高等职业院校都有参与构建慕课的意识。诸多一线教师都参与慕课教学以及慕课课程的开发。如果慕课以前是知名大学所独有的，那么现有的慕课转向区域联盟和特色联盟，变得越来越受欢迎。参加一个好的平台有助于展示职业院校的形象，同时可以从基础院校获得更高质量的教育资源。因此，争取建立更多的协作平台对于建立慕课至关重要。在当地职业院校提供的慕课课程中，基础公共课程和普通课程是主要部分。在传统观念的影响下，这些课程被称为“辅修科”，而不是主要课程。教授此类课程也不是很好。实际上，良好而彻底地教授这些课程需要大量的精力，使用由知名学校开发并由知名教师教授的大量课程可以获得更好的教学效果。

1.2.2 相关者基于慕课的关注以及积极性不高

学习动机是一种对学生的慕课学习效率有很大影响的动机。数据显示，大多数学生都是以学分制为目的而进行慕课的学习的，因此“应付”问题并不少见。对于学生而言，能够选择自身喜欢的课程并同时获得学分是双重好处。但是，以学分为出发点是不正确的，因为相比于学分，课程应当排在首位，而诸多课程学生的目的更多是通过学习获得学分。例如，慕课计划的讨论主要是为了促进教师和学生之间的即时交流，而一般的学习要求包括需要在课程讨论区发帖的学生。并且确定的数量必须满足相应的要求，有些学生不认为，在课程讨论区域中随机提问并张贴无关的信息，这给教师带来了回答问题困难。筛选重要信息需要花费大量时间。同时，它也构成了一个不好的“榜样”，导致其他学生也效仿。为讨论和交流创造积极气氛的好处。学生在慕课学习期间的主动性不是很强，在课程讨论提出问题的学生并不多。可以看出，在高等职业院校建立慕课的过程中，学生学习动机薄弱也是一个不可避免的问题。职业院校使用可逆课程作为慕课学习的一种附加形式，这不仅可以提升学生的慕课课程完成率，而且可以产生积极的影响。进行改革课堂教学。因此，翻转教室可能不是教学任务的一种形式，但它应该真正渗透到将教室转变为课堂教学的概念，重点是激发学生的思考以及学习能力，让学生产生學习的积极性。因此，忽略课堂学习的成效是当地职业院校慕课项目建设过程中需要重点关注的问题。

2 “互联网+”教育模式下高等职业院校校本慕课项目建设路径强化

2.1 强化职业院校校本慕课项目资源整合以及慕课项目建设

在职业院校中建立慕课平台需要大量资金以及技术人员的支持。目前，中国相关机构建立了十多个慕课平台，建立一个开放的慕课平台的想法是不现实的。与重点大学相比，职业院校在资金、师资力量等方面的力量无法跟上高等教育机构的步伐，独自进行慕课平台的构建显得尤为困难。因此，在当前的高级慕课平台之前，本地大学可以组织专门的讲师来检查，交流和学习慕课建设资源。以获得在相关大学和学院的帮助下建立MOOC的优势。教师在访谈的过程之中提到：“学校安排教师跟进慕课课程的建设，在慕课教学方面正在逐步更新。”

此外，学校可以在平台上显示高质量的慕课课程，以使更多的学生学习并增强影响力。地方高校逐渐认识到建立慕课计划的重要性，并计划根据其实际需要在地方职业院校之间组建MOOC联盟。联合学校可以根据彼此的长处互相学习，并根据教师的学术实力和特点互相促进，从而减少重复课程的建设，以达到杜绝资源浪费。同时，联盟组织可以促进信用认证，识别课程选择并在不同组织之间共享课程资源。同时，有必要发展地方大学工会的工作机制。联盟大学需要完成规定的年度建设任务，以促进联盟中良性和可持续性的形成。增长模式是一种协作和竞争关系，可以真正实现共同利益。

2.2 改革教学教育模式，强化主体的积极性

慕课的教学强调教学主题的动力和热情，然后围绕这一主题进行讨论。学生可以在教室外观看与课程内容相关的慕课教学视频进行技术的学习以及深化。教师负责收集学生的学术问题，并在课堂上组织学生讨论并提供适当的指导。这种翻转课堂的出现带来了学生学习方面的创新。学生通过慕课学习的新内容将与课堂上的教师和其他学术前辈进行互动交谈，以提高他们的语言表达能力以及其思维能力。对比教室基本上是一种混合学习模型，将在线教学的转换与传统教学方法结合在一起。它将随时随地的在线学习与教室中传统的面对面交流相结合，以实现整合和知识转移。学生可以独立学习并认识翻转课程。翻转教室需要更高的教师资格。在这种教学模式下，学生上课时会提出问题，他们好奇地想找到问题的答案，这与以前的学生只看课本，听课的情况有所不同。教师需要采取有效措施，通过翻转教室来激发学生的主动性以及学生的热情。他们还需要科学地组织课程，在同一平台上与学生互动，并在教师的不断指导下探索和完善他们的知识图谱。在师生之间的碰撞和思想交流中，培养学生的创新意识以及创新能力。

3 结语

“互联网+”教育模式的发展背景既为慕课的发展带来了机遇，又为慕课的发展带来了挑战。在“互联网+”教育模式的背景下，为了实现高效技术教育，诸多高等职业院校都积极投资建设慕课。在“互联网+”教育模式的背景之下，对高等职业院校校本慕课项目的建设进行了研究，通过对慕课项目建设现状的研究分析，研究了“互联网+”教育模式下职业院校校本慕课项目建设存在的问题，并为“互联网+”教育模式下职业院校校本慕课项目建设路径强化制定了具体的对策。希望通过本课题的研究，能够为高等职业院校在“互联网+”教育模式下实现校本慕课项目的高效建设以及高质量培养人才贡献一分力量。

参考文献

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