浅谈幼儿教师的专业成长

摘要：一个幼儿园的教育教学质量其实最重要的取决于教师，因此提高教师的专业发展其实就是提高了幼儿园教育教学的质量。一、注重教师职业道德的培养。二、注重教师专业知识的提高。三、深入园本教研，促进教师专业发展。四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长。

关键词：幼儿教师;专业;成长

从《幼儿园教师专业标准（试行）来看，提出“能力为重，终身学习”要求老师提升保教工作专业化水平，坚持实践、反思、再实践、再反思不断提高专业能力。并且具有终身学习与持续发展的意识与能力，终身学习，提高文化素养。从《3-6岁幼儿学习与发展指南》来看教师的专业性之一就是保教并重，所以幼儿教师具有不可替代性。从《纲要》我们可以看到“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”从这些方面我们都可以看出，教师在教育行为上要贯穿学前教育的文件精神，要求老师在专业素质上有更大的提高。幼儿教师的专业成长包括很多方面，我从以下几个方面谈谈我的一些看法。

一、注重教师职业道德的培养

“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……这些对教师的赞美中我们也不难看出人们对教师这一职业的期望和要求有多高。幼儿教师是孩子的启蒙老师，孩子所有的良好品质和习惯都是要从小培养的。作为幼儿教师一定要对自己的职业有认同感和责任感。如果不认同自己的这份工作，不爱自己的孩子，也就不可能去谈专业成长了。最重要的一点就是要让教师在工作中体会成就感，感受到自己的价值，并由此内化成动力去努力工作。

二、注重教师专业知识的提高

教师要将幼儿保育和教育有机结合并全面发展教育落实到一日活动之中，不仅是巩固老师们关注幼儿的观念，更是体现教师对生命成长的理解和关怀，也是《纲要》倡导的一种精神。没有专业知识，是无法做到真正的教育。

每一位幼儿教师在学校的时候都学了很多的专业知识。包括：各技能技巧、各学科知识、各学科的教法等等，理论方面的比较多。而在实践当中还要面对很多实际的问题。怎样把理论转化为教育行为，教师应该在以下几个方面注重自己专业知识的提高。

1.设计教育目标

每个孩子都有他的个体差异，每个班的孩子也有自己的风格特点。老师要有了解自己班的孩子，根据自己班级孩子的已有经验与结合班级孩子的能力，家长对幼儿教育的态度等其它的一些情况，制定出适合的自己班级的教育计划和教育活动目标的能力，并能及时的根据孩子的发展和需要更改目标。

2.选择课程

现在关于幼儿园园本课程的资料有很多，但是并不是都适合自己班的孩子，所以老师一定要选择有价值的，能对孩子的长远发展和可持续发展起到一定作用的课程。而且孩子自己生成的课程是非常宝贵的，老师也要有组织孩子进行自主性研究和探讨的能力。

3.组织活动

每一个活动是体现教师与幼儿互动的程度。怎样去体现《纲要》和《指南》的精神和理念，这是一个关键的环节。在活动中教师不仅要考虑环境的创设，材料的准备，还要注重幼儿的身心发展规律和适合幼儿学习方式、方法，注重教育内容、要求能否兼顾全体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

4.各技能技巧的提高

在幼儿园教育教学活动中，对教师的技能技巧的侧重点从以前的弹琴、唱歌、跳舞、画画转化为观察力、语言艺术、应变能力、创造力、引导和评价的能力、与家长沟通的能力等方面的要求。教师除了加强自己基本功的提高外还要注重新《纲要》《指南》中对教师的新的要求。不断的提高自己的业务水平，使得自己在教育教学活动中更加得心应手。

5.自我反思和实践

现在的教育要求老师是研究型教师，老师在实践中不断反思，又要在反思中进行实践学习。自我的教育实践中，教师不断地自我思考、反省、分析、判断、总结，不断地调整教育教学实践过程，而且使得教师专业素质在不断的反思和实践中得到更有效的提高，为幼儿的健康全面和谐的发展提供保障。

三、深入园本教研，促进教师专业发展

在幼儿园的教研活动中，要注重通过教研促进教师们的专业发展。教研组长通过对幼儿园和老师们的情况对本园的教研活动定出可行性、针对性、循序性的计划。老師们在教研活动中共同探索，交流分享，总结反思进而促进教师们的专业发展。

除了依托幼儿园的教研促进自身成长以外，老师更应该自己多找学习途径，通过多种学习方式促进自身的专业成长。

四、以课题研究为载体促进骨干教师的专业成长

幼儿园申报研究课题对本园的骨干教师的提升和发展，克服教师职业倦怠、促进骨干教师的进一步成长和提高有着非常重要的作用。

我们在进行课题的时候要注重不能摆花架子，而是让老师实实际际的在参与课题研究过程中发现问题，解决问题，与同伴分享过程和经验，通过实践和反思不断的提高教师的科研能力。在获得阶段成果的时候向全园教师进行汇报和经验分享活动，把自己的一些经验和实验过程与大家分享，从而使骨干教师的专业成长促进全园教师的整体提高。

教师的专业成长还包括很多方面，很多因素共同产生作用的，作为幼儿园应该给教师提供发展的空间和平台，鼓励教师不断的学习和自我超越。从而使教师们逐步从经验型教师向研究型教师过度，有效的促进教师的专业发展。

参考文献：

[1]幼儿教师自主学习现状及其影响因素分析[J].严佳晨.陕西学前师范学院学报.2017（10）

[2]幼儿教师专业学习的思维转向及策略[J].孙二军，王怡.陕西学前师范学院学报.2017（04）

广东省深圳市宝安区燕罗罗田幼儿园 潘敏