小学语文教学中口语表达能力的培养初探

摘要：在现阶段教育事业快速发展的背景下，各个学科在注重应试成绩的同时，都加入了技能培养。小学语文是学生学习语文的前期阶段，在此时间段教育部应该重视学生语言基础知识的教授。其中，口语表达能力是小学语文学习中的主要部分，但基于传统教学观念下教师对培养学生口语表达能力的意识不足，当今时代小学语文教学中口语表达能力的培养出现了大量问题。文章通过对培养小学生口语表达能力中存在的问题进行分析，得出了四项培养策略。

关键词：小学语文;口语表达能力;培养策略

1引言：小学生正处于接受大量新鲜事物的时间段，没有确定目标和实际作用的知识在一般情况下不能很好地激发学生的学习兴趣。然而，语文教学中的口语表达能力培养与其他不同，它使小学的语文教学达到了阅读、书写、理解等多方面学习形式相结合的局面，更深层次地调动了学生学习小学语文的积极性，潜移默化中简化了小学语文的学习难度。如果教师能长此以往地在小学语文教学中强化对学生口语表达能力的培养，不仅教学工作会事倍功半，还能引导学生自发投入学习中去。

2培养小学生口语表达能力中存在的问题

2.1小学语文教师缺乏对小学生口语表达能力培养的正确认知

新课程标准改革背景下，依然存在多数教师对小学生口语表达能力培养的认知低下等问题，他们不能充分理解具备口语表达能力对于小学生来说是至关重要的。而这些教师在平常的教学中坚持以提高应试成绩为主要教学任务，所有的课堂内容都紧紧围绕考纲考题，很少延伸其他知识，对于口语表达能力的拓展更是少到极致。这些现象对小学生综合素质的发展产生了很大阻力，滞后了小学语文素质教学进程。

2.2小学生自身原有的口语表达能力较差

对于小学生来说，相较于高年级住宿学生有更多的时间待在家庭环境中。正是在轻松随意的家庭环境的影响下，小学生在接受专业的口语表达能力教育之前，已经形成了自身独有的说话方式。而小学生这种原有的口语表达是不规范不准确的，比如学生只会用方言而不会用普通话表达某件事物，如果不加以改正和训练，很难保证其在将来的发展中不会因此受挫。学生既会遗憾当初没有进行专业训练，也会受到别人异样的眼光的打击。

3 培养小学生口语表达能力的策略

3.1创新教学观念，提高学生的综合素质

上面提到现阶段小学语文教学中，教师对培养学生口语表达能力认知不足。究其原因，是教师的思想观念太陈旧，不懂得优秀的口语表达能力是学生一生中的重要存在。教师应该依据新课标下的小学语文教学目标，更新教学理念，以从各方面提高学生的综合素质为己任，尽全力开展多元化的语文教学，为学生的全面发展提供助力。

3.2充分利用口语表达素材进行教学

口语表达是个抽象的概念，它虽然不是书本上具体的知识点，但是训练口语表达能力的过程中也需要用到素材。例如：小学教材第三册看图学文章节中《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇非常有画面感且故事关联性极强的文章，教师可以在学习完课文之后把课后作业布置给学生：希望学生经过一定的练习，可以在下一节课前展示时用普通话并且用自己的方式对这篇文章进行复述。这样的方法不仅使学生加强了对课文的记忆，又在一定程度上锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

3.3为学生创造口语交际的机会

传统教学模式下，课堂上留给学生的时间很少，即使教师努力讲解了一节课，学生们的收获也是寥寥无几。教师可以改变课堂主体，多设置课堂讨论课题，留给学生们充分的思考讨论时间。然而不仅是在学校课堂上，学校里的其他地方和家庭环境都应该是学生锻炼口语表达能力的训练场。只有先让学生敢于表达自己，才能进一步促进口语表达能力的升级。

3.4使学生养成良好心态，锻炼语言表达能力

其實最重要的部分还是学生自身，众所周知，处于小学年龄段的学生是相对活泼一点的，但是现实中却有许多平时极少开口说话的学生。这些学生的性格不都是内向的，经过仔细观察不难发现，他们可能是因为某种原因导致了现阶段的暂时性内向。所以教师应该针对不同的学生，加以开导心情，使他们从阴影中走出来，养成乐观、积极、向上的良好心态，加入教师对训练学生口语表达能力的计划当中去，努力训练以达到提升自身综合素质的预期效果。

结语：小学生具备优良的口语表达能力的重要性众所周知，这项能力不仅可以在小学语文学习中发挥作用，更是学生今后学习和发展的坚实基础。当代社会对于高素质人才的需求逐渐增多，只具备优异应试成绩的学生已经不能满足要求。所以，教师应该在深刻了解小学语文教学目标的前提下，利用多形式、多元化的教学风格，创造出丰富多彩的语文课堂氛围，给学生提供口语表达的锻炼机会和环境，为国家将来的发展注入高品质、高智商人才。

参考文献：

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贵州省铜仁市德江县第三小学 冉光飞