新时代劳动教育的目标指向与课程构建

在新时代，劳动教育的理念与内容、目标与方法、路径与评价都被赋予了新的内涵，呈现出新的定位与新的形态。本文结合中小学校劳动教育的现状，对新时代劳动教育的目标指向和课程构建两方面进行了深入分析。

新时代劳动教育的目标指向，也是劳动教育的核心价值，具体包括以下四个维度：

第一，以劳树德。当前部分青少年受到“唯脑力劳动高贵”的错误观念影响，对劳动本质要义的认识出现了偏差，劳动意识淡化，劳动能力不足。以劳树德，就是要通过劳动教育在青少年心中全面树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的新时代思想，通过劳动教育弥补青少年劳动情怀的缺失，革除安逸享受、不劳而获的不良观念与行为。

第二，以劳增智。劳动创造了人，人在劳动中融入了有别于动物的高等智能活动。现代社会的劳动不仅需要体力，更需要智慧。新时代的劳动教育不仅要让青少年在实践中体验劳动的艰辛，也要让青少年在运用劳动工具、解决劳动问题和拓展劳动领域等方面投入更多的智力。

第三，以劳强体。马克思说：“远离劳动，自然会造成人的退化。”这里所说的退化，自然也包括体能与智能退化。劳动的过程就是增强体质、锻炼体能的过程。新时代的劳动教育，倡导让青少年以适当的方式、适当的途径、适当的强度参与到生活自理与生产劳动之中。

第四，以劳育美。新时代劳动教育就是要青少年在劳动实践中亲历劳动过程，感知劳动创造之美，感受劳动成果之美，让青少年在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美和创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。

笔者认为在学校常规教育中应该构建劳动教育的三阶课程。

初阶课程以品德塑造为基点，使学生崇尚劳动、尊重劳动教育。这一层级的劳动教育课程以倡导、鼓励学生主动参与力所能及的学校、家庭劳动为切入点。如整理书包、擦洗课桌、浇灌绿植、清扫垃圾、清洗简单衣物等都可以成为劳动教育活动的抓手，引导学生在真实的劳动环境中体验劳动的乐趣，在看得见成效的劳动过程中感受劳动的快乐。

中阶课程以理性引导为出发点，让学生懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。这一层级的劳动教育课程可以在承接部分初阶课程的基础上，组织学生走出校园，走进工厂、社区、街道或田野，让学生在不同的劳动场景中接受劳动教育，让学生在劳动成果的生成过程中唤起对劳动的赞美，形成對劳动的敬畏。

高阶课程以理想信念教育为导向，培养学生树立长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的情怀与抱负。学校可以通过自身建设或拓展社会资源共建等方式，建立劳动基地，培养学生投身劳动的热情，让学生感受付出汗水后的欣慰，获得他人赞美后的骄傲。学校要在这一过程中帮助和引导学生树立正确劳动价值观，为学生形成正确的人生观、价值观奠基。

对于劳动教育的三阶课程，学校需要根据地理环境、人文风貌以及学生家庭状况、学生生活场景的不同制定不同的课程开发与设置方案，并在课程实施中随时调整。无论哪一阶课程，都需要紧扣新时代劳动教育的四个维度，让学生在探索中创新，在创新中收获劳动的喜悦。

（周硕，潜江市教育科学研究所，湖北 潜江 433199）

实习编辑：刘源