无为而治：小学高年级班级自主管理模式探究

李宗亮 苏春梅

[摘 要] 老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”管理学生也一样。孩子的依赖心理让家长和教师为之头疼，如何让孩子成为拥有独立人格的人是人们研究的课题。班级的“无为而治”管理以及开展的各项活动，让每个学生抛开依赖，走向独立，让每个学生成为具有健全人格的人。

[关键词] 无为而治;管理模式

一、小学生依赖现象的现状分析

目前，许多小学生在日常生活学习中存在严重的依赖现象。许多小学生在家中过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”“小公主”般的生活，在生活上完全依赖父母，在学习上一切依赖老师。据调查，有的学生在家中做作业需要大人陪在身边，如果大人不陪就不做，遇到不会的题，从来不去思考，只知问父母。甚至有个别的学生竟然让父母代做作业。这些孩子，在学校同样有严重依赖老师的现象。许多学生在上课的时候不认真听讲，对老师提出的问题不去思考，学习中碰到难题，只会问老师，不会动脑子自己想办法。有的学生遇到不会写的字，也不去查字典，只会问老师。老师讲什么就学什么，不预习，课外读物从来不看。

二、多措并举，活动中“自主管理”尝试

（一）制度建设，提供保障

1.抓好开头。制度建设宜早不宜晚，在新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。针对班级学生情况，教师通过一周左右观察，让学生发现有哪些方面需要列入制度，并提出自己合理化的建议。

2.师生协商。班级制度的制定不能是教师的一面之词，也不能放任学生自己制定，要把学生的合理化建议和学校的制度结合起来，在不违背学校规章制度的基础上结合学生的意愿和班级实际情况，引导学生制定班级管理制度。

3.持之以恒。一旦制定了科学的制度，就要贯彻执行，持之以恒，不能朝令夕改，要让学生都能遵守制度，在制度的规定范围内做事，一切评比、评价有章可循。

4.透明管理。班级制度面向全体学生，在制度的执行过程中要透明，保证制度的公平，不以老师的喜好和某个同学的喜好而改变原则。

（二）多措并举，保证制度实施

1.重示范，有创新。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任的示范，是无声胜有声的“无为”教育。通过教师的示范，学生能不知不觉中达到“自治”。学生的行为规范在教师的言传身教下会受到感染，老师的行为为学生提供了示范和标杆的作用。因此，老师要公平公正，不偏不倚。另外，班级的管理要有创新，班主任要有充分的理论基础，要学习先进的管理经验，并在班级管理中有创新管理的意识。这样，管理才能有源源不断的新“能源”，班级管理才能推陈出新。

2.重赏识，轻处罚。班主任在工作中容易把侧重点放在追究责任上，这样以“罚”为主要手段的班级管理已经不适用于时代的发展了，以严厉的处罚才能给学生留下深刻的印象的管理模式已经不能适用于现代化的班级管理。现在的班级管理，管理的学生都是独生子女的一代，家庭的教育已经与以往有了很大的不同，现在多数的家长都是有知识的家长，家庭教育观念也发生了改变，已经从原来的棍棒教育转变为赏识教育、鼓励教育。如果教师的班级管理还沿用原来的老夫子的那一套，肯定不能满足现行的班级管理要求。当然，教育中的惩戒教育并不能完全鄙弃，必要的惩戒还是要有的，但要掌握好“度”，不能让学生出现逆反心理。惩戒的目的在于让学生认识到错误，并从错误中吸取教训，而不是为了惩戒而惩戒。

（三）民主管理，建设良好的管理氛围

在班级中如果想让每一个孩子都听指挥，首先必须营造民主的管理氛围，比如卫生包干到人，受魏书生先生的班级管理影响，在我们的班级，我们同样为每个孩子找到了自己的位置，开学初，我为班级每一个孩子设计好岗位，每个人只负责一小部分。但至于干什么，由自己选择，愿意干什么，擅长什么就干什么，但是既然选择了就要干好，每天都干，作为常规，我们管自己的卫生区叫作“责任田”，每天来到学校第一件事就是把自己的“责任田”打扫好，如果干好自己的，还能帮助有困难的同学的，会在班会上受到表扬。这样既培养孩子的责任心，又能培养他们助人为乐的精神，在帮助别人的同时体会到别人工作的不容易，从而更加地珍惜干净整洁的校园环境。同样，其他的事情也是这样，班级所做的所有决定都是这样。

班级管理，不仅要“管”更要“理”，要让学生在民主管理中认识到每个人都是班级的小主人，每个人都有义务和责任维护班级管理，引导学生自主管理，让班级管理充满人情味。通过这样的管理方式，可以更有效地了解、锻炼每一个学生，让班级工作自动化、合理化，让学生都能以主人翁的态度自治自管，真正达到“无为而治”。

（四）利用活动促进学生自主管理

依托学校的活动文化月，每月开展相应活动，增强集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。让孩子在活动中感受互相协作、自主管理的乐趣，让孩子快乐成长。礼仪节，学校开展开学第一课活动，争做礼德少年。春风行动，3月5日雷锋日，我们开展人人争做小雷锋，感恩他人寄语，3月8日开展感恩母亲五个一活动，3月12日感恩自然，开展环保宣言活动，认领学校花木。四月举行读书节，我们开展缅怀先烈红领巾读书征文活动。五月举行体育节、科技节，我们鼓励孩子们奔向操场和实验室。六月举行儿童节艺术节，七月夏令营，我们走进抗日山、夹谷山防空洞。八月拥军节，我们走进雷达站军营。九月孝敬节，我们开展人人争当孝敬之星活动。十月国防节，我们举办国防知识竞赛。十一月感恩节，我们开展感恩征文活动。十二月健康节我们举办冬季三项比赛。在这些活动中，通过学生间的合作互动、自主管理，让学生在“谈笑风生”中思想上受到教育，有所感悟和启发。

（五）加强家校联合教育，共同提高孩子素质

1.注重养成教育。家校联动后，家长能够及时了解班级的规定和动态，班级的常规是什么样，家长要求孩子在家也要像在学校一样。注重培养孩子养成良好的习惯，孩子和父母手拉手共同养成良好的习惯，在每一个好习惯的养成过程中，家长都要给予全方位的支持和指导。

2.注重挫折教育。孩子的成长会面对无数的挫折，家长并不能给孩子解决一切问题，有的困难可以交给孩子自己去解决，相信孩子会做得很好，当然中间也少不了家长的指导，从扶到放，一步一步，家长会发现孩子的依赖心理逐渐减少。

3.注重培养孩子的劳动能力。劳动是快乐的，但对于不会做的孩子确实痛苦的，只要家长能一点点教会孩子，其实孩子是很愿意自己做的，让孩子去体会劳动的快乐，感恩父母的不易。

（六）及时评价反馈，给予梳理引导

“无为而治”重在引導，“人人有事做，事事有人做”，每个人都把自己看作班集体的一分子，都以班级为家。每学期末由全体班级成员对班委进行评价考评，教师做好领导和监督，从参与班级管理情况、遵守班级管理制度情况、为班级服务情况等方面进行考评，考评结果在班级公示，无异议再择优上岗，并评选出一些优秀班干部进行表彰奖励。同时，对班级中各负其责的学生进行评价，总结一个学期中的做得优秀的方面和有待改进的方面。通过奖励和评价，增强学生主人翁的意识，让学生获得成功感，体现班级管理的科学性和自主性。

在班级管理中用“无为”换取学生的“有为”，所谓“无为而治”不是无所作为，而是大有作为，它能使学生拥有良好的团队意识，加强学生之间的交流合作，有效促进“主体”的健康发展。

参考文献：

[1]陈建伟.无为而治：班级教育管理的理念和策略[J].教学与管理，2003（19）.

（责任编辑：姜波）