中学生英语口语学习困难的成因及对策

寇艳玲

摘  要：随着素质教育事业的进一步发展，作为初中英语教师在进行教学的过程中，也应当充分激发学生们的学习积极性，发挥学生累积的语言知识，使得学生在良好的氛围下成长，不断培养他们的口语交际能力。当下在英语教学的过程中，不仅仅应当帮助学生掌握基础的语言知识，与此同时，也应当引导学生学会应用语言，只有这样才能够推动学生全面发展。学生们在英语口语训练的过程中养成良好的学习习惯，培养学习能力。

关键词：中学;英语口语;困难;成因;对策

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0017-02

The Causes and Countermeasures of Middle School Students' Difficulties in Oral English Learning

KOU Yanling  （No. 1 Junior High School in Chibei District，Changbai Mountain，Jilin Province，china）

【Abstract】With the further development of quality education，as a junior high school English teacher in the process of teaching，students should also fully stimulate their enthusiasm for learning，give full play to their accumulated language knowledge，and enable students to grow and cultivate in a good atmosphere Their oral communication skills. In the current process of English teaching，not only should we help students master basic language knowledge，but at the same time，we should also guide students to learn to apply language. Only in this way can we promote students' overall development. In the process of oral English training，students develop good study habits and cultivate learning ability.

【Keywords】Middle school;Spoken English;Difficulty;Causes;Countermeasures

1.初中生英語语言学习现状

由于许多学生不注重口语学习，他们认为只有学好英语单词，背诵课文才算是完成了学习任务，由此可见，一些学生根本就没有意识到口语学习对于提高自身英语能力的重要性，还有许多学生由于没有受到过专业化的口语训练，害怕自身在口语表达的过程中受到学生的嘲笑，在课堂上运用英语表达的过程中也不够大胆，而学生的英语表达思维也会由于受到情绪以及压力的影响有所下降。通过调查可以发现，初中阶段的许多学生在英语口语交际能力上面经验较为缺乏，可以归结为初中生的语言思维还不够支撑他们在日常生活中用英语与人交流。这就使得学生在英语课堂上应用英语发言的积极性不高，英语表达中也经常磕磕绊绊、语无伦次、表达不清楚。对此，初中英语教师需要根据学生的实际情况以及语言思维现状，在教学过程中融入对学生口语交际能力的培养，以此来提高学生的综合实力。

2.中学生英语口语学习困难的成因

（1）轻视口语

在当下这一阶段中学生英语口语学习的过程中，往往会出现很多问题，其中一部分的原因是一些教师在进行英语教学的过程中，往往忽略了对于学生口语能力的提升，因此缺少口语训练，在英语教学的过程中过于注重单词以及语法的学习。这也在一定程度上限制了学生口语能力的提升。英语作为一门语言，最大的作用是推动人与人之间的交流，就当下初中英语教学的情况而言，许多教师都忽略了口语交流这一教学模块。在课堂教学的过程中过于注重对于英语知识点的讲解，还有许多英语教师尽管会在课堂上安排学生进行口语对话，然而这种教学模式也十分机械且简单，重复性的对话不能够提升学生的英语表达能力，同时也会降低学生对于英语学习的兴趣。

（2）师资力量

在初中英语教学的过程中开展口语活动要求教师具有较高的口语水平，只有这样才能够顺利地开展英语活动，由此可见在中学口语学习的过程中学生的学习成效会受到教师口语水平的影响，尽管当下很多学校都加大了对于教师资金的扶持力度，然而由于受到现代英语口语交流的教学要求的影响，教学目标与教师自身水平存在不对应的情况在一些地区仍然存在，尤其是农村地区。农村地区的英语教师往往不具备较好的英语口语能力，不标准的发音也会直接影响学生口语表达能力的提升，还有一些教师由于自身能力存在欠缺，因此在英语教学的过程中尽量避免说口语，更不用说带领学生进行口语活动，展开口语学习。

（3）焦虑心理

在初中这一阶段学生进行口语学习的过程中，往往会害怕说英语，这实际上是受到教育心理的影响，许多中学生都没有接受过专业的口语训练。同时，由于中学英语课堂氛围，也会给学生带来压力，以至于许多学生都没有时间去运用口语，从而锻炼自身的口语能力，不熟练的应用口语不可避免的会使得学生在口语学习的过程中产生一些错误，而这些错误也会加大学生口语学习的压力。作为教师应当针对学生在口语学习过程

中出现的心理问题进行解决，在学生对口语进行练习的过程中不用过分强调语言表达的准确性，否则会对学生的学习积极性造成影响，加重学生口语学习的焦虑情绪，不利于学生语言表达能力的提升。

3.初中英语口语交际能力培养措施

（1） 创设适宜的口语交际环境

初中是学生们接触英语的关键时期，由于学生对这一语言掌握不熟练，会导致他们对表达的积极性下降，缺乏自信。对此，教师在提高学生英语口语交际能力的过程中，需要为学生们创设适宜的交流环境。在当下这一阶段学生对于英语学习的兴趣较低，因此作为教师应当想方法提高学生的口语学习兴趣，例如，教师在进行导入教学的过程中，可以运用英语这一方式展开教学，在课堂教学的过程中，尽量用英语进行表达，刚开始可能学生有听不懂的地方，教师可以运用动作以及表情进行辅助。这样，不仅仅能够提高学生们的听力水平，同时也能够激发学生敢于表达的勇气，在进行英语课堂教学的过程中，教师应当运用可利用的教学资源以及设备，在课堂上播放英文歌曲或是英语视频，引导学生了解国外的文化风俗。除此之外，教师也可以带领学生对课本内容进行情境剧表演，使得学生模拟课本角色进行对话，调动学生多个感官进行口语训练。首先，老师需要鼓励学生利用英语表达，不能够因为学生在表达过程中会出现错误而不让学生表达。其次，教师应当创设口语化的课堂氛围，开展英语口语交际活动，教师也可以参与到学生的讨论之中，引导学生用英语说出自己的想法。但是，教师也需要避免过度的指导和参与。

例如，在学习语法知识时，教师就可以让学生们组织自由讨论，围绕之间的家庭用英语来进行口语交流。教师可以为学生们提供几个问题，如“Who are your family members？”、“What games do you like to play at home？”、“Where does your family live？”等。学生围绕这些问题展开讨论可以让讨论的内容更有针对性，能够有效提高学生的英语口语交际能力。

（2）全面动员学生开口交流

兴趣是最好的老师，在学习英语口语交际的过程中教师还需要注重培养学生的兴趣。以兴趣作为引导来动员学生积极应用英语开口交流，这样才能够让学生始终保持用英语交流的欲望。

例如，教师可以利用初中生的心理特点以及兴趣方向，为学生们准备各种英语动画视频、卡通图片，并将其做成PPT的形式，在课堂上给学生们播放。在学习“Playing sports”这一知识点时，教师可以为学生们展示各种体育项目，如“football”、“basketball”、“badminton”、“table tennis”等。在观看完PPT之后，教师可以引导学生们将运动物品用图画的形式展现出来，并在旁边用英语注明。在学生们画完图画之后，教师可以选出几位学生让他们用英语来介绍自己的图画。在学生介绍的过程中，教师需要引导学生认真倾听，并动员学生对图画进行补充和延伸。学生在表述的过程中，即使有错误教师也不应当立即指出，这样会打乱学生的表达思绪，让学生更加没有自信去表达。教师应当在学生表达完之后帮助学生纠正口语表达问题。在学生表达完成以后教师应当及时地给予学生鼓励，帮助学生培养英语口语交际的信心。在全部展示完毕之后，教师需要对学生的问题进行整理，总结性地指出学生的问题，这样学生都能够正视自己，及时改正。

（3）注重英语口语交际的实践和积累

在初中阶段培养学生英语口语交际能力的目的是让学生能够在生活中熟练的掌握和应用英语。对此，教师在完成课内理论知识教学的基础上，还需要注重课外的实践和积累，帮助学生拓展语言环境。教师可以指导学生们观看英语动画片、小故事等，让学生能够在课外积累英语口语表达素材，让学生在英语的环境之下成长。

例如，教师可以在课堂上创设口语交际实践活动的情景。在课前组织学生将自己生活中最喜欢的物品带到学校中并标注好它的价格。在课堂上，教师可以将学生们分成不同的小组，创设物品交换买卖的情景，与学生的生活实际相联系起来。在活动开始之前，老师需要为各个小组设定购物金额标准，在活动结束后金额最为接近的小组就能够得到教师的奖励。在实践过程中学生有两次求助机会，可以求助教师来帮助他们进行英语口语的表达，真正地利用英语进行交流。在构建和谐的课堂氛围的同时，学生的口语交际能力能够有得到有效的锻炼。

（4）注重英语口语教学的情感因素

学生在学习的过程中，由于受到个人素质以及性格的差异，在英语口语学习的过程中，往往会存在两种不同的倾向，一些学生活泼开朗，因此敢于开口经常会受到教师的表扬，这会在无形之中激发学生对于英语口语学习的兴趣，进而提高学生的口语水平，推动学生英语能力的全面发展。一些学生的性格比较内向，不敢开口十分容易受到教师的批评以及学生的嘲笑，这样不能够发展学生的口语表达能力，渐渐地也会对英语这一门学科失去兴趣。

针对这一情况，教师在口语教学的过程中应当多多鼓励以及表扬学生。学生在进行口语训练的过程中，不可避免地会出现一些语音以及语法方面的错误，如果教师在教学的过程中，经常打断学生的思路，指出学生在表达过程中出现的错误，会让学生感觉到心理压力，这样一来学生会害怕開口，严重影响了学生口语学习的积极性，同时也会对英语这一门学科出现畏难心理。因此作为教师应当对敢于表达自身想法的学生进行肯定，并且根据课堂教学的实际情况，降低口语教学难度，使得一些不敢开口的学生在同学以及教师的鼓励中感受到成功的喜悦，进而激发他们对于英语学习的自信心。作为教师，应当善于观察学生的长处并且加强引导，只有这样才能够使得英语口语教学达到交流思想的最终目的。

综上所述，当下社会是开放性的社会，人们越来越注重交际，因此口语能力对于学生发展而言有着十分重要的作用。随着中国特色社会主义的进一步发展，英语教育也被赋予了新的内涵。作为教师应当充分注重初中英语的口语交际教育，只有这样才能够不断强化学生的口语交际能力。基于语言思维下的口语交际教学需要教师注重教学方法的优化，为学生创建合适的语言环境，树立学生英语表达的自信心。

参考文献

[1]王思睿，李海英.浅谈中学生英语口语学习困难的成因及对策[J].英语广场，2018

[2]杨文旭.网络环境下培养中学生英语口语学习策略的行动研究[D].电子科技大学，2014

[3]刘小丹.学习者性格与其英语口语学习策略的相关性研究[D].西安工程大学2016