课前口语活动——语文教学的一抹亮色

朱海珍 施雷方

【摘  要】口语交际能力是现代公民的必备能力。通过课前口语活动，可以使学生大面积地参与到练说中，在聆听、演说、阅读、写作的训练中，胆气得到锻炼，知识得到拓展，积累更加丰富，语言组织和表达能力得到有效提高。在实践中，要先制订计划，有章可循;其次，要以趣入手，稳步推进;最后要注重评价，激发潜能。

【关键词】口语;语文教学;交际能力

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0170-02

Oral Activities Before Class-a Bright Touch of Chinese Teaching

（Renmin Road Primary School， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China） ZHU Haizhen

（Lishan Primary School Education Group， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China）SHI Leifang

【Abstract】Oral communicative ability is a necessary ability of modern citizens. Through pre-class oral activities， students can participate in a large area of speaking practice. In the training of listening， speaking， reading and writing， courage is exercised， knowledge is expanded， accumulation is enriched， and language organization and expression skills are effectively improved. . In practice， we must first formulate a plan with rules to follow; secondly， we must start with fun and move forward steadily; finally， we must focus on evaluation and stimulate potential.

【Keywords】Oral English; Chinese teaching; Communicative competence

口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在课前进行三分钟的口语活动，使学生在聆听、演说、阅读、写作的训练中，胆气得到锻炼，知识得到拓展，积累更加豐富，语言组织和表达能力得到有效提高。这种活动的开展，无疑为语文教学增添了一抹亮色。那么，如何有效开展课前口语活动呢？我们认为可以从以下三个方面进行。

一、制订计划，明确主题

“凡事预则立，不预则废。”因此，在推出这项活动前，教师先制订学期计划，根据语文教材单元主题和班级学情实际，确定课前三分钟口语活动主题以及活动措施。计划制订后召开班委会，让学生参与计划的讨论修改，教师根据班级学生的意愿给予修改。因为计划的修订充分尊重了学生的意愿，因此学生非常踊跃地参与全过程。而有了计划就有了行动的方向，活动的开展当然也就顺畅多了。学生在资料的搜集中，同时被这些世界名人身上闪耀的人性光辉所感动，在讲述的时候很动情，在台下倾听的学生也同样受到了人文熏陶，效果的确非同一般。因此，在活动前先制订计划，才能使后续的实施有条不紊地进行。

二、以趣入手，稳步推进

（一）广告语

短小精悍的广告语作为课前口语活动的开头炮是最好不过了。当然，教师要求学生专门挑选有文化又有趣味的广告语，使学生在语文学习的基础上也相应提升了审美品位。学生对广告语的熟悉与喜欢，使课前的口语活动风生水起，令人欣慰。一般情况，每次课前三分钟可以分析五条广告语，然后再民主评出当日最佳。这样一个月下来，就积累了100多条广告语，学生的文化积累上去了，甄别能力提升了，对他的未来人生也做了一些很好的铺垫。

（二）名言警句

进入高年级后，学生会对那些充满着智慧与思辨，能给人以启迪或者鼓励、警示的句子产生好感。因此，教师可以适当引领与推荐，让学生主动去查找让他们怦然心动的名言警句并摘录下来，然后提醒他们结合生活实际，说说自己对这句话的理解或者感受与启发，对自己的人生影响等。我们都清楚“厚积薄发”这个道理，学生的积累越丰厚，思想也会越深刻。一来二去，台上台下的学生都会被这些名言警句所吸引，并在潜移默化中影响自己的人生轨迹。

（三）哲理故事

进入一定阶段后，教师可以给他们解读一些哲理故事，用这些意味深长、温暖智慧的故事去感动他们逐渐成长的心。然后，教师推荐他们自己去读哲理故事，经过一段时间的阅读与消化，学生会产生一种想与大家分享的冲动。等时机成熟，就可以把这种形式放进课前口语活动中。每一次的演讲与解读，其实对于演讲者是一种心智与胆量的锻炼，对于台下的学生来说，那就是一次人生的洗礼。生活是一本书，得好好地去品，好好地去琢磨，才能参透个中滋味。也唯有这样，才能明白生命的暗示与启迪，这是哲理故事给孩子最深刻的影响。

（四）名人故事

很多伟人在青少年的时候，都曾经受到过优秀名人的激励与影响。而这种影响，常常会伴随他的一生。熠熠生辉的名人故事，是后人的一面镜子，读着它能激发向上的愿望，也可以照出自己的不足。因此让学生去亲近名人，去读他们励志、感动人心的故事，实际上在给学生以人生方向的引领。当全班同学一起亲近某个历史名人的时候，班级里会充满正能量，这也正是教育者的初衷。

（五）历史故事

名人是一面镜子，历史又何尝不是？在浩瀚的历史画卷中，总有一些人一些事会以一种独特的方式流传下来，这也是给后人的财富。如果我们能亲近历史，自然会从历史事件中得到启示，大到国家的兴亡更替，小到个人自身的发展，都可以让人有更加理性的认识。特别是如果多读读历史故事，人会更正气，更勇敢，更有责任担当。不论是为人还是处世，历史故事都会以镜子的方式给他以正确的引领。因此，对于一个发展中的少年来说，历史故事也是最好的老师，教给他的不仅仅是知识，还有处世的道理。讲历史故事，品多样人生，这对于小学中高段的学生来说，还是有它的价值所在。

（六）美文赏析

现代的孩子是幸福的，如果爱阅读，古今中外的文学名著都可以为他敞开胸怀。作为语文教师，带领学生去亲近名著，静心阅读是一件责无旁贷的事情。当然，我们还可以做另外一件事，那就是精心地选择一些可以共同赏析的精彩片段，与学生一起分享阅读的种种感受，让文本与学生的心灵紧密相拥，产生的磁场会大大出人意料。在经典名著面前，教师不是高高在上的师长，而是一个和学生一起分享阅读体验，愿意与学生心灵产生共鸣的读者。在这活动中，师生共读、共演、共评美文，享受一种心灵的愉悦，从而也引领学生做一个心灵纯洁、思想高尚的人，让他们感觉到生活与社会的美好。

三、注重评价，激发潜能

《语文课程标准》在关于口语交际的评价中提到，第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。开展课前口语活动以来，我们积极引导学生参与这项活动的全过程，对课堂前口语表达的参与者进行恰如其分的评价。

首先要充分肯定参与者，用鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的同学。其次从主题鲜明、内容具体、独到的见解、生动感人的事例来评价选手准备是否充分。然后从选手语言的流畅度，语言是否规范，是否声情并茂等方面来评价选手的语言表达。最后，从选手的形象、神态、动作等方面来评价口语表达的综合素质。这些评价要求也是一点一点慢慢深入，教师以正面评价上台演说者，也适度提出改进的意见。每周五抽个时间进行评价小结，评出每周的“小小演说家”，只要符合条件的都可以入围。累计一个月评出“最具潜力演说家”，累计一个学期评出“超级演说家”。这样持续性的评价，激发了学生演讲的兴趣，提升了他们的口语表达的能力，活动的开展也就更有效了。

持续性的评价是以一直坚持课前口语活动為基础的。唯有坚持，才有厚报。也正是由于一直坚持课前口语活动，学生的胆气变得更足，口才变得更佳，心灵变得丰盈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑  王小飞）