小学科学实验教学中探究能力的培养

梁福宝

【摘  要】随着新课改深入推进，许多教师在课堂教学中越发注重培养学生各项能力，尤其注重培养学生科学探究能力，促使学生在动手动脑中拥有探究意识。为此，在小学科学实验教学活动中，应加强科学实验趣味性、启发性、创新性以及延伸性，以便学生在参与过程中，不断深入挖掘自身潜能，满足学生好奇心，激发学生探索欲望，鼓励学生勇于大胆实践，以便学生在探索实践时拥有独立解决问题的能力，为学生今后自主学习生活奠定良好基础。

【关键词】小学;科学实验;探究能力

中图分类号：G623      文獻标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0041-03

Cultivation of Inquiry Ability in Primary School Science Experiment Teaching

（Ganzhou middle school， Zhangye City， Gansu Province，China） LIANG Fubao

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， many teachers pay more and more attention to the cultivation of students' various abilities in classroom teaching， especially the cultivation of students' scientific inquiry ability， so that students can have the awareness of inquiry in their hands and brains. Therefore， in the primary school scientific experiment teaching activities， we should strengthen the interest， inspiration， innovation and extension of scientific experiments， so that students in the process of participation， constantly tap their own potential， meet their curiosity， stimulate students' desire to explore， encourage students to bravely practice， so that students have the ability to solve problems independently in the exploration and practice In the future，lay a good foundation for students to learn and live independently in the future.

【Keywords】Primary school; Scientific experiment; Inquiry ability

小学科学课程教学宗旨是培养学生具有科学素养。新课改要求小学科学实验教学，应以探究活动为教学核心，使学生在各种有趣的实验活动中不断探究，深入发掘，激发学生学习兴趣，让学生意识到科学对日常生活的重要性，使其在动手动脑中具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，小学科学实验教学应以培养学生探究能力为基础，提高学生自身综合能力，使其成为符合社会需求的综合性人才。

一、增加实验趣味性，激发学生探究意识

俗话说：“兴趣是最好的老师”。由于小学生天性活泼好动，对未知事物充满好奇心，所以科学实验课是学生最受欢迎的课程之一，其主要原因是科学实验课程充满趣味性。由于这些趣味性实验能够激发学生强烈的好奇心，所以教师在日常授课时可以借助学生的好奇心，带领其行科学实验探究。为此，在科学实验教学过程中，教师需要根据本课内容进行认真思考，充分利用学生身心特点，改变原有实验教学的操作方法，增加实验教学的趣味性，还可以在网络上搜集与教学内容相关的实验内容，激发学生探究意识，调动学生参与积极性，使其能够跟随教师思路进行探索。

例如在学习“丰富多彩的声音王国”一课时，为了增加科学实验的趣味性，教师可以让学生收集三种以上的声音，如汽车滴滴声、市场商贩的叫卖声以及流水哗哗声等，促使学生在动手动手搜集过程中激发学生探究意识，让学生意识到声音在我们的日常生活中无处不在。除此之外，教师还可以借助学生熟知的格尺、书本以及桌椅等日常生活物品，带领学生在课堂上制造声音，教授学生制造声音的正确方法，并将每一种方法制作方法记录在表格上，让学生对比物体发音前后的差别，从而总结出物体发出声音的原理。该种教学方法可以培养学生实事求是的态度，使其在反复论证达到科学实验的目的。只有这样学生才能在探究过程中，明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

二、利用实验启发性，带领学生实践探究

在科学实验教学过程中，教师应充分利用科学实验的启发性，带领学生进行科学实验探究，促使学生在动手动脑中拓展思维能力。教师带领学生进行实践探究之前，应根据各年级学生不同心理特点，把握好教学重难点，避免因科学实验难度较大的问题，阻碍学生进行科学实验探索，打击学生自信心，使其失去对科学探究的兴趣。为此，教师在授课前应确定授课目标，保证科学实验的可操作性，通过一步步探索分析，让学生明白该项科学实验的意义。由于小学生接触事物较少，缺乏生活经验，教师带领学生进行科学实验时，应引导学生正确认识这个世界，而不是误导学生进入不存在的假想世界。为此，教师应明确课堂教学目的，借助学生熟知的生活物品，提高学生对未知事物的探究能力。

例如在学习“水的游戏”一课时，教师应在科学探究活动中，通过举一反三的教学方法，开阔学生思维，促使科学探究活动具有良好弹性，引导学生对本课实验结果与日常生活中其他现象进行对比分析，让学生知道现实生活中很多奇怪现象都可以用科学知识进行解释，使学生明确任何事物之间都存在着密切的联系性，培养学生判断能力以及联想能力。

三、借助实验创新性，鼓励学生大胆探究

由于小学生天真烂漫，对于任何事情都喜欢进行探索，教师應充分利用学生该项心理特点，在实验教学过程中借助新型实验装设备装置，鼓励学生大胆探究，让学生在动手动脑中，勇于探索，细致观察，大胆制质疑，小心求证，从而得出精准的科学实验结果。

例如在学习“运动有摩擦力”一课，本课主要内容是光滑接触面与物体轻重、运动等方式产生的摩擦力，传统教学方法是将该课实验分成三个步骤，每个步骤依次进行实验，虽然该种教学方法讲解得细致，但是在实际教学过程中无法激发学生学习兴趣。其主要原因是教师动手实验，学生被动观看，没有注重学生创新探究能力的培养。为此，教师应在教学过程中，对原有教学方法进行改进，将“以人为本”的教学理念落实，打破传统教学模式，将课堂给学生，让学生成为课堂主人，使其积极参与每个科学实验当中。教师在带领进学生进行实验时，应根据学生实际掌握情况，从中选择一个适合本班学生探究的科学实验，带领学生进行相关探究。通过师生共同分析探究，制订出科学合理的实验方案，邀请若干个同学进行实验参与，待试验结束以后，教师还要引导学生进行相关实验总结，保证科学实验的精准性。

另外，对于一些较为简单的实验，教师可以先为学生讲解该项实验的实验思路，待学生予以了解掌握后，依照学生学习的实际情况，将其分成若干小组，要求每个小组制定一套科学实验方案，依照自己小组制定的实验方案内容选择材料，然后以小组为单位进行科学实验，对于科学实验完成较为优异的小组，教师需对该小组进行表扬。对于科学实验完成较差的小组，教师应予以鼓励。从而提高学生参与科学实验的自信心，使学生喜欢科学，热爱科学，提高科学实验教学质量。

四、注重实验延伸性，拓展学生探究领域

生活即科学。在小学科学实验教学过程中，教师应根据教学内容进行扩展延伸，利用学生熟知的现实生活，激发学生好奇心，使其感受科学实验的魅力。为此，教师将课堂教学内容实验转变成家庭小实验，这样所有学生都可以在家中进行实验操作，以便学生在动手探索中激发自我潜能，在教学中对所学知识进行再创造，再发现。

例如在学习“声音的传播”一课时，教师应根据课堂教学内容为学生创设教学情境，通过语言引导让学生发现日常生活中存在的声音传播现象，借助先闪电后打雷的日常生活现象，向学生阐述光的速度传播比声音的速度传播快这一教学内容。该种教学方法可以让学生留意日常生活中的小细节，并对日常生活中遇到的某些事情进行思考，使其拥有一双善于发现的眼睛，从而培养学生探究能力。

除此之外，教师还应积极开展科学实验课外活动，在网络中搜集有关与科学实验教学内容相关的实验，如会唱歌的玻璃杯，自制汽水等生动有趣的实验发送到班级微信群，让学生在家长的协助下中进行科学探究实验，然后将所研究出来的科学实验结果进行整理，并在班级中与其他同学进行科学实验交流，该种教学方法在培养学生动手动脑的同时，能够提高其自身语言表达能力，继而深入挖掘学生学习潜能，培养学生自主学习能力。

五、结语

综上所述，科学实验课程能够培养学生探究能力，让学生在摸索探究过程中具备独立解决问题的能力，懂得用科学知识解释日常生活中各种常见性问题。另外，在科学实验探究中，还能培养学生团队合作意识，使其在共同努力下进行科学实验创造。长此以往，学生通过科学实验探究能够拥有发现问题、分析问题，解决问题的能力，为其成为社会发展需求的综合性人才奠定良好基础。

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（责任编辑  范娱艳）