小学班主任德育中如何有效实施激励策略

师艳华

【摘  要】新课改的背景下，对学生的学习和生活提出了更高的要求。因此，在小学教育阶段，小学班主任的德育工作尤为重要，在进行班级管理时开展德育是硬性要求，并且班主任要在德育工作中有效地实施激励策略，促进教育工作的革新，进而保证教学质量与教学效率。本文围绕小学班主任德育中如何有效实施激励策略展开论述分析。

【关键词】小学;班主任;德育;激励策略

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0033-02

How to Effectively Implement Encouraging Strategies in Moral Education of Primary School Teachers

（The Second Primary School of Jianping County， Liaoning Province，China） SHI Yanhua

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for students' study and life. Therefore， at the stage of primary education， the moral education work of the primary school head teacher is particularly important. It is a mandatory requirement to carry out moral education when conducting class management， and the head teacher must effectively implement incentive strategies in the moral education work to promote the innovation of education. In order to ensure the quality of teaching and teaching efficiency. This article discusses and analyzes how to effectively implement the motivation strategy in the moral education of the primary school headteacher.

【Keywords】Primary school; Head teacher; Moral education; Motivation strategy

一、小学班主任德育中存在的问题

（一）缺乏完善的激励策略

班主任作为班级管理的主导者，要充分发挥自身引导者的作用，言传身教，促进学生发挥主观能动性，让学生自主展开德育知识的学习，这样不仅可以让学生有所收获，还可以有效促进班主任实施德育工作，提高教学质量与教学效率。然而，经过调查研究可知，在我国小学德育中，大部分的小学班主任没在德育工作没有实施激励策略，导致实施德育有一定局限性，只是在出现问题时才对学生进行德育，也或者只是惩罚犯错了的学生。这样的问题严重影响了教育的整体水平，因此班主任要想解决这一問题，就应该在德育中实施激励策略。

（二）小学教育中缺乏德育实践活动

目前的小学德育中，大多都是由班主任向小学生简单粗暴地灌输德育知识，很少会有小学生具备发言权，只是被动地接收班主任传授的知识，这样的教育方式造成了小学生并没有真正地掌握德育知识，只是在当下的教育中、学校里、面对教师时接受了德育，会遵守德育的要求，德育并没有真正落在实处。除此之外，班主任也很少会和学生进行交流与沟通，对于德育工作而言，教师这是宏观地展开了教学，并没有真正地落实到实际问题当中。由此可见，小学班主任在德育中实施激励策略只是空谈而已，根本不能让学生自觉遵守。

（三）小学教育中不具备完善的德育组织

对国内的小学进行调查发现，大多数的学校里没有建立完善的德育组织，这对小学教育工作中开展德育工作造成了障碍。由此可见，学校具备专门的德育组织，里面包含完善的激励制度以及记录制度，是对小学生开展德育的前提，还有部分德育工作的实施需要班主任充分掌握学生的情况。另外，德育教师也只是问题发生以后才会对学生开展德育，对于犯错的学生进行批评教育，虽说有一定的效果，但是整体上来说收效甚微，因此德育工作的开展力度不够大，效果不够明显。

二、小学班主任德育中有效实施激励策略的措施

（一）引导小学生理解正确的德育自律

在小学德育过程中，班主任应该采用多种的激励策略，引导学生理解正确的德育自律，进而大幅提高学生的自觉性，促使学生养成良好的道德品质。从德育的本质意义来说，前面的做法只是在主观上引导学生具备德育自律的认知，在此基础上，教师应该培养学生把德育自律体现在日常的实际生活中，促进学生养成良好的自觉意识。小学班主任在实施具体的德育过程中，要注意采用合理的措施激发学生参与的热情，引导学生积极地参与进来，提高学生的兴趣。比如，在班级活动中，可以组织“一人一天班主任”的活动，激励学生积极自主地参与到活动当中，做一天的小班主任，尝试用班主任的身份该如何进行班级管理，不仅有利于学生深刻地认识与理解德育自律，还有助于培养学生的集体意识与责任意识，增加班级的凝聚力。根据活动中的表现，对于比较突出的学生，教师应该给予妥当的表扬或者其他形式的奖励，有利于培养学生优秀的德育自律，促进师生之间和谐愉快的相处，提高教学的质量与班级管理的水平。

（二）凸显学生的主体地位进行激励

实施激励策略的本质就是表扬和鼓励学生，让学生获得认可感与满足感，从而可以培养一定的是非观，在这样的基础上激励学生完善自己，进而能够潜移默化地培养学生的道德素养。小学班主任在展开德育时，要体现学生学习中的主体地位，以学生为中心，根据每个学生不同的性格、学习能力以及生活习惯，采取不同的教学方式。同时，班主任在德育的过程中，自身要具备一定的心理学知识，能够走进学生的心里，和学生进行心理层面的交流与沟通。在小学阶段，小学生都很有荣誉感和表现欲，有的小学生喜欢争强好胜，有的小学生内向腼腆，教师应该在不同场合采用不同的措施，把德育的激励策略跟学生的心理需求联系起来，获取良性循环的教育效果。比如，小学生尊老爱幼、懂礼貌、讲文明以及过马路礼让红绿灯等，教师要在口头上、行动上以及班级活动中进行表扬。

（三）结合实际生活实施德育

在小学教育中，班主任实施德育时，应该结合学生的实际生活展开高效的激励策略。小学班主任在鼓励学生积极参与德育活动时，要从学生身边的小事着手，培养学生优良的德语素养。比如，从团结同学的角度出发，教师先要进行角色上的转换，把学生放在平等的地位，尊重学生，在考试后给表现以及进步的同学奖励，特别是一些进步比较大的学生，不仅要给予口头的表扬，还要给予实质性的奖励，让学生在实际生活中学习德育知识，自觉遵守德育要求，提高德育素养。

（四）重視触动学生心灵的激励策略

在小学德育中，为了提高激励策略的效果，班主任还要注重精神的激励，给予学生恰当的鼓励，从而促进学生自觉意识的提升。班主任在学校组织的活动中应该给学生更多的鼓励，比如，教师借助升降国旗、动员大会上的演讲以及开家长会时，给予主动申请有关任务的同学奖励，并在家长会上进行表扬，让其他学生以这些学生为榜样。这样的激励策略不仅可以激励学生，还可以让学生深刻地意识到什么样的行为是值得提倡的良好行为。

三、结语

综上所述，德育是整个小学教育中最为重要的教学内容，班主任应该高度重视德育工作的开展。在展开德育工作时，班主任应该分析现有德育存在的不足，结合在德育中有效实施激励策略的原则，积极开展正确的激励策略引导学生。同时，要分析德育存在不足的原因，适当地转换教学理念，结合实际生活，在德育中实施有效的激励策略，引导学生树立正确的人生观与价值观，促进学生道德素养能力的提升，从而促进学生全面发展，为未来的学习与生活奠定扎实的基础。

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（责任编辑  袁  霜）